Her şêwirdarî taybetî ye (dê û bav û zarokên wan cuda ne). Ez xwe digihînim her hevdîtinê. Ji ber vê yekê, ez bi tiştê ku ez ji kûr ve bi xwe bawer dikim xerîdarên xwe teşwîq dikim. Di heman demê de, nêzîkatiyên min hene ku ez di xebata xwe de pabendî wan dibim.
- Di cih de, piştî dengdana yekem ji hêla xerîdar ve ya daxwaza xweya destpêkê, ez ê bê guman piştgirîya xerîdar bikim di xwesteka wî de ku rewşê fam bike û wê biguhezîne: "Tu dayikek baş î (bavê baş)!". Piştgirî ji bo her kesî pir hewce ye, nemaze di demên dijwar de. Ew hêz û motîvasyonê dide ku di çareseriya pirsgirêkê de pêşde biçin. Ew ji min re dibe alîkar ku bi xerîdar re têkiliyek ava bikim.
- Ji ber ku bi xwe fêm kir ku "ev muwekîlê min e", ez wî agahdar dikim ku ez amade me ku bi wî re bixebitim: "Ez amade me ku doza we bigirim."
- Piştî ku xerîdar li ser qebareya xebata pêşniyarkirî agahdar kir: "Gelek kar heye," ez eşkere dikim: "Hûn çiqas amade ne ku bi xwe bixebitin? Çi û çiqas hûn amade ne ku ji bo guhertina rewşê veberhênanê bikin?
- Ez li ser formê razî me (nepenî, hejmar, frekansa, dirêjahiya danişînan, "karê malê" mecbûrî û raporên li ser pêşkeftin û encaman, îmkana şêwirmendiya têlefonê di navbera danişînan de, drav, hwd.).
- Dema ku ji muwekîlê hemû nerazîbûnên li hember zarokê bihîstim, ez dipirsim: “Tu ji zarokê xwe çi hez dikî? Navê taybetmendiyên wî yên erênî.
- Ez teqez pêşniyar dikim ku zarokê ku bûye sedema serdana psîkolog jî baş e! Tenê ew hîn tiştek hîn nebûye, di tiştekî de xelet e, tevgerên neyînî yên kesên din “neynika” dike, an jî di warê parastinê de, li hember “êrîşek” (tehdîd, riswakirin, sûcdarkirin, hwd.) mezinan reaksîyonek êrîşkar û hestyarî dide. Li vir dikare gelek vebijark hebin. Pêdivî ye ku ew bêne fêm kirin. Û di heman demê de her dem bizanibe “Zarok baş e! Em dê û bav in, yên ku di tiştekî de xelet in û kêm dixebitin. ”
- Ez ji xerîdar re ceribandinek pir kurt jî pêşkêşî dikim. Pêdivî ye ku meriv taybetmendiyên mirovan rêz bike (li gorî girîngiyê rêz bike: jîr, wêrek, durust, kedkar, dilovan, dilgeş, pêbawer. Pir caran, "Baş" dikeve nav sê jorîn. Û ev tê fêmkirin. Her kes dixwaze di hawîrdorek baş de bijî. Dûv re, hûn hewce ne ku girîngiya van heman taybetmendiyan ji bo xwe rêz bikin. Li vir "Baş" bêtir tê kişandin. Berevajî vê yekê, her kes xwe JI BERÊ dilpak dihesibîne. Piraniya wan ji yên din tiştên baş hêvî dikin. Dibe ku sedemên vê yekê cûda bin. Erka min ew e ku xerîdar ber bi qenciyê ve bizivirim. Bêyî, ez difikirim, hûn ê zarokek dilovan mezin nekin û hûn ê "hejmara qenciya dinyayê" zêde nekin.
- Usa jî, kêrhatî ye ku meriv pirseke usa ji dê-bava bike: “Gelo qencî û durustî fezîlet e yan kêmasî ye, qewet e yan qelsî ye?”. Li vir tiştek heye ku meriv li ser bifikirin. Armanca min ew e ku tov biçim, da ku dêûbav piştî civînê bifikire. Gotina navdar a Prof. NI Kozlova "Ez çi bikim bila qenciya dinyayê zêde bibe!" Ez di şêwirdariyên xwe de wekî amûrek pêşniyarê bikar tînim.
- Ji bo ku muwekîl esasê perwerdehiyê fam bike, ez vê pirsê dikim: "Hûn di têgeha "Bilindkirina zarokê" de çi dikin?
- Nasîna bi helwestên têgihiştinê. Ji bo baştirkirina têgihîştina di navbera dêûbav û zarokek de, girîng e ku mezinek jêhatîbûna ku rewşên jiyanê ji helwestên cûda yên têgihiştinê binirxîne.
- Ez pêşniyar dikim ku bersiva pirsan bidin, tezên bi rengek erênî bêne formulekirin. (xebat jixwe di şêwirmendiyê de dest pê dike).
- Ez pîvanek dewletê bikar tînim (ji 1 heta 10).
- Ez xerîdar ji pozîsyona Qurbanê vediguhezînim pozîsyona nivîskar (Hûn amade ne ku çi bikin?)
- Em ji paşerojê ne ji paşerojê (li ser kar û çareseriyan, ne li ser sedemên dijwariyan) diaxivin.
- Ez temrînên jêrîn wekî karê malê bikar tînim: "Kontrol û Hesabgirtin", "Hebûna Hêş", "Tercûmankarê Erênî", "Piştgirî û Pejirandin", "Pêşniyarên Erênî", "Roj", "Heke min jê hez kir", "+ - +" , "Dîbare bike, lihev bike, lê zêde bike", "Xwezîfetên min", "Xwezîfetên zarokan", "Pêlîstokek nerm", "Empatî", "Teknolojiyên NLP", "Terapiya Çîrokê" hwd.
- Di destpêka her civîna paşîn de, nîqaşek li ser xebata ku ji hêla xerîdar ve hatî kirin, analîzek li ser encamên ku hatine bidestxistin (serkeftin, ezmûna neyînî), veguheztina karekî bêserûber an neserkeftî qedandî ji bo carek din bi zelalkirinê.
- Di her danişînê de, ez piştgirî dikim, alîkariyê dikim, xerîdar teşwîq dikim ku bixebite, pesnê serkeftinê dide.
Algorîtmaya çareserkirina pirsgirêkan ji bo baştirkirina têkiliyên dêûbav-zarok
Ji bo berhevkirina algorîtmayê, pêdivî ye ku meriv pirsê bixwe, ku divê were çareser kirin, were formule kirin. Mînakî, xerîdarek di mezinkirina zarokê de hin zehmetiyan dibîne. Dûv re ya yekem: em rewşa pirsgirêkê (daneyên destpêkê) formule dikin. Duyem: Tiştê ku divê were dîtin em formule dikin.
Di her rewşê de di têkiliya dêûbav-zarok de, beşdar hene. Ev in: Zarok, Dêûbav (an jî mezinên din) û Jîngeh (ev endamên malbatê ne, zarokxane, dibistan, heval, medya, yanî civak in). Di heman demê de, hin têkilî jixwe di navbera beşdaran de pêş ketine. Ez zanim ku piraniya zehmetiyên me yên bi zarokan re tam ji ber nebûna peydakirina zimanekî hevpar bi wan re ne.
Task formulasyona. Xerîdar bi "pirsgirêk" hat (xala B) û dixwaze encamek (xala C) bistîne. Erka psîkolog: Pêşkêşkirina navnîşek pêşniyaran, temrînan, ku bi kirina wan xerîdar dê ji "pirsgirêkê" xilas bibe û "karê" afirîner çareser bike.
Daneyên destpêkê
- Xalek "A" heye. Beşdar: dê û bav, zarok, malbat.
- Xala «B» - rewşa heyî ya ku xerîdar pê re hat. Beşdar: dê û bav, zarokê mezin, civak.
- Dûrahiya ji A heya B ew heyama dema ku mezin û zarok ji bo xerîdar gihîştine encamek nexwestî ye. Di navbera dê û bav û zarokan de têkiliyek heye.
Tiştê ku xerîdar dixwaze: xala «C» ji bo xerîdar encama xwestî ye. Beşdar: dê û bav, zarok, civak.
Di çareserkirina pirsgirêkê de pêşketin. Dûrahiya ji B heya C ew heyama ku dêûbav dê tê de bixebite (xebatan pêk bîne). Li vir têkiliya di navbera beşdaran de dê biguhere, guhertinên din dê çêbibin. Pêşniyar û peywirên taybetî ji bo dêûbav (karê yekem hêsan e). Xala D - armancên perwerdehiyê yên sozdar (heke dêûbav wan nas bike û ji bo wan bixebite). Beşdar: dê û bav, zarok mezin, civak.
Tevahî: encamek berbiçav ji xebata hatî kirin.