Contents
Gelek tişt hene ku hûn dikarin li malê bikin. Jidayikbûnê, wek nimûne, mijarek pir trendî ye. Zarokên xwe jî perwerde bikin, wek ku di fîlmeke pir xweş a bi navê “Bin û Bûn” de tê gotin ku dê Gulana bê li salonan derkeve. Ev belgefîlm ji aliyê derhêneriya Clara Bellar, lîstikvan, stranbêj, serpêhatiya malbatên Fransî, Amerîkî, Îngilîzî û Alman ên ku hemûyan tercîh kirine ku zarokên xwe neşînin dibistanê vedibêje. Van dêûbav perwerdehiya malbatê dikin, ne xwendina malê. Ferqa? Ew tu bernameyeke fermî naşopînin, zarokên xwe neçar nakin wextên dersê diyar bikin, nabin mamoste. Fêrbûna derve li ser zarok nayê ferz kirin. Yê ku biryar da ku fêrî xwendinê bibe, bi matematîkê re bibe xwedî, zanîna xwe ya li ser dîrok û erdnîgariyê kûr bike, wî bû. Her rewşek rojane wekî derfetek fêrbûnê tê dîtin.
Azadiya ji xwarina zorê
Dijmin bi darê zorê ye, zext e, not e. Peyvên sereke yên ku di fîlmê de destnîşan dikin ev in: azadî, xweserî, xwestek, motîvasyon, pêkanîn. Bê guman, çend caran behsa pirtûka sereke ya pedagogiyên alternatîf ên salên 70-an, "Zarokên Azad ên Summerhill" tê kirin. Derhêner ji lêkolînerê Brîtanî yê di zanistên perwerdehiyê de Roland Meighan vedibêje: "Em neçar in ku dawî li serdestiyê û herikîna wê ya bêdawî ya hînkirina nexwestî bînin. Pêdivî ye ku were zanîn ku, di demokrasîyek de, fêrbûna bi sînor tê wateya fêrbûnê, û ku perwerde tenê bi vexwendinê û bi bijartinê dikare fêr bibe. »
Hemî malbat ji fêrbûnê re ne alîkar in
Ev modela perwerdehiyê, matmayî, bêbawerî û heta rexneyên tund jî, pir normal e. Xwendina malê mijara baldariya gelemperî ya domdar e ji ber ku ew dikare kontrola mezhebî hêsan bike. Em her weha dizanin ku çavkaniya yekem a xetereyê ji bo zarokek mixabin, pir caran, malbata wî ye, tevî ku sedem tune be ku muameleya xirab di nav "nexwendekaran" de ji zarokan pirtir be. yên din. Ew tenê dibe ku bêhêz bimîne. Her weha em di paşerojê de di gotara pro "perwerdeya malbatê" de vê ramanê dibînin ku dibistan amûrek kolekirina mirovên ku ji bilî çêkirina hemwelatiyên dilpak tu armancek din tune ye. Ev teoriya dibistaneke desteserker a ku dixwaze dêûbavan ji rola wan a perwerdekar dûr bixe, niha serkeftinek mezin distîne, ku ji hêla Manif pour Tous û destpêkera "Roja vekişîna ji dibistanê", Farida Belghoul (ku bi xwe dibistana malê dike) ve hatî vegotin. . Lê belê, ji bo bi hezaran zarok, heta bi sed hezaran zarokên ku hawirdora malbata wan bi taybetî ji bo fêrbûnê ne guncaw e, dibistan tenê riya rizgariyê dimîne, her çend ev dibistan bibe zordar û kavilker. .
Ma evîn têr dibe?
Dêûbavên ku ji hêla Clara Bellar ve hatine hevpeyivîn, axaftinek jîr, kûr, mirovatiyek bedew pêşkêş dikin. Derhêner wan weke kesên azad bi nav dike. Di her rewşê de, ew difikirin, ew guman e. Ew ji aliyê rewşenbîrî ve çekdar in ku piştgiriya zarokên xwe bikin, bersiva pirsên wan bidin, meraqa wan geş bikin, bihêlin ku ew geş bibe. Em van malbatan di nav diyalogeke daîmî de, bi peyveke ku her tim dizivire, ku xwîşk û birayên xwe ji pitika du mehî bigire heya ciwanê 15 salî, dixwe. Mirov dikare vê atmosferê ji heyecana keşfê re bifikire. Ev aktîvîst bi vê yekê bawer in, bes e ku zarok ji xwe bawer bin, bi sebir û xêrxwaz bin da ku bi ahengî mezin bibe, bi wî bawer be û bizanibe ku çawa bi serê xwe fêr bibe, ku dê wî bike mezinekî têr, xweser û azad. "Ew tenê pir hezkirin hewce dike, ew di destê her dêûbavek de ye." Ger ew qas hêsan bûya… Careke din, gelek zarok, ku di cîhanek ku ji hêla rewşenbîrî ve ne pir teşwîq e, mezin bûne, dê kapasîteyên xwe winda bikin ku li derveyî yekîneya malbatê nehatine teşwîqkirin û dê mezinan bibin ji bilî azad.
Ji zexta dibistanê direvin
Fîlma Clara Bellar dîsa jî balkêş dimîne ji ber ku pirsên ku ew derdixe bingehîn in û ew zorê dide guhertina paradîgmayê. Di bingeha vê belgefîlmê de reflekseke felsefî ya li ser bextewariyê heye. Zarokek kêfxweş çi ye? Û serkeftin çi ye? Di demekê de ku bijartina dibistana navîn û paşê lîse bûye mijara jiyan û mirinê, ku rêgez di 1-ê S-yê de paşê ketina pola amadekar ji bo xwendekarek baş tenê vebijarkên gengaz in, ku zexta akademîk digihîje lûtkeyan, redkirina van dêûbavan ku li ser zarokên xwe vê pêşbaziya westiyayî ya ji bo dîplomaya herî bikêrhatî ferz bikin, ji nişka ve pir xweş xuya dike, ne ku bi xêr be.. Ew parçeyek ji pirtûka * ya ku min du sal berê terxan kiribû Lycée Bergson, saziyek Parîsî ye. Pirtûka ku min tê de navûdengê xirab ê vê saziyê û hesta xwarê ya xwendekarên ku jê re hatine wezîfedarkirin deşîfre kir. Bibore ji bo vê fitara narsîsîzmê, lê ez vê notê bi xwe-gotinê diqedînim. Li vir perçeyek ji yek ji beşên dawîn e.
Ji zarokê xwe re çêtirîn dixwazin an jê re dilxweşiyê dixwazin
“Em kengê dikevin zexta zêde? Ev ji bo min pirseke dubare ye, nemaze bi kurê min ê mezin, 7 salî. Ez dixwazim zarokên min serkeftî bin. Ez ji wan re karekî baş, xelatdar, bikêrhatî, baş biha, pozîsyonek civakî ya bi avantaj dixwazim. Ez jî berî her tiştî dixwazim ku ew bextewar bin, pêk bên, wate bidin jiyana xwe. Ez dixwazim ku ew ji yên din re vekirî bin, xemdar, empatî bin. Ez dixwazim wan bikim hemwelatî ku ji cîranê xwe re baldar bin, ji nirxên ku ez pê re rêzdar im, humanîst, tolerans, reflekskar.
Min ramanek pir xurt heye ku xwendekarek divê çi be. Ez pir bi domdarî, îrade, bîhnfirehiyê ve girêdayî me, ez dikarim di rêzgirtina qaydeyê de bêhêz bim, mezinan, û nemaze mamosteyan, ez pêşanî didim serweriya bingehîn, rêziman, rastnivîsîn, jimare, dîrok. Ez dixwazim ji zarokên xwe re ragihînim ku sekna wan a akademîk, çanda wan, asta zanîna wan dê azadiya pêşeroja wan garantî bike. Lê di heman demê de haya min ji mezinbûna potansiyela daxwazên xwe heye, ez ditirsim ku wan bipelçiqînim, ji bîr bikim ku bi wan re ragihînim kêfa fêrbûnê, kêfa zanînê. Ez li ser awayê guncav ji bo piştgirî û teşwîqkirina wan di heman demê de kesayetiya wan, daxwazên wan, cewhera wan diparêzim meraq dikim.
Ez dixwazim ku ew heta ku gengaz be bê xem bin û di heman demê de ji rastiya cîhanê re amade bin. Ez dixwazim ku ew bikaribin hêviyên pergalê bi cih bînin, ji ber ku ew li ser wan e ku xwe li gorî wê biguncînin û ne berevajî vê yekê, ku ew pir ji çarçoweyê wêdetir neçin, bibin van otonom, bi rêkûpêk, xwendekarên dilxwaz. ku jiyanê ji mamoste û dêûbavan re hêsan dike. Û di heman demê de, ez her dem ditirsim ku meriv merivê ku ew dibin xemgîn bikim, çawa ku merivên çep carek bi zora nivîsandina bi destên xwe yê rastê aciz dibûn. Ez dixwazim ku kurê xwe yê mezin, kurê xwe yê piçûk yê xeyalperest, ku her dem bi komê re têkildar be, tiştê çêtirîn ku dibistanê jê re pêşkêş dike bigire: zanîna azad, bêbalkêş, hema bêje pûç, gerdûnîparêz, vedîtina dinbûnê û sînorên wê. Ji her tiştî zêdetir dibe ku ez xewna xwe bikim ku ew ji bo kêfê fêr bibe û ne bibe rêveberek payebilind, ne ku ji bêkariyê dûr bixe, ji ber ku wê hingê ew ê li her deverê fêr bibe, ji ber vê yekê ez ê ji wî netirsim, paşê, ji Bergson an ji Henry IV re ew ê herî baş ji xwe bide. The best yet. "
* Qet li vê lîseyê, weşanên François Bourin, 2011