Contents
Beriya rêze ders û îmtîhanan betlaneyên dibistanan bi dawî dibin. Ma zarok dikarin ji çûna dibistanê kêfxweş bibin? Ji bo gelek xwendekar, dêûbav û mamosteyan, gotinek wusa ya pirsê dê bibe sedema bişirek îronîkî. Çima behsa tiştekî ku nabe! Bi helkefta sala nû ya xwendinê em behsa dibistanên ku zarok lê bi kêfxweşî diçin.
Em çawa dibistanekê ji bo zarokên xwe hilbijêrin? Pîvana sereke ji bo piraniya dêûbavan ew e ku ew li wir baş ders didin an na, bi gotinek din, gelo dê zarok ew qas zanyariyê werbigire ku dê bihêle ku ew îmtîhanê derbas bike û bikeve zanîngehê. Gelek ji me, li ser serpêhatiya xwe, xwendinê wekî karekî girêdayiyê dihesibînin û ne jî li bendê ne ku zarok bi kêfxweşî biçe dibistanê.
Ma gengaz e ku meriv bêyî stres û neurosan zanyariyên nû bi dest bixe? Ecêb e, erê! Dibistan hene ku xwendekar her sibe bê telafî diçin û êvaran jî lez nakin ku ji wir derkevin. Çi dikare îlhamê bide wan? Raya pênc mamosteyên ji bajarên cuda yên Rûsyayê.
1. Bila biaxivin
Kengî zarok kêfxweş e? Birêvebira “Dibistana Azad” a ji bajarê Zhukovskî, ku li gorî rêbaza Waldorfê dixebite, Natalya Alekseeva dibêje, dema ku ew bi wî re wekî kesek têkilî didin, "Ez"ya wî tê dîtin. Zarokên ku ji welatên din tên dibistana wê, matmayî dimînin: cara yekem e, mamoste bi giranî guh didin wan û qedrê ramana wan didin. Bi heman rêzê, ew xwendekaran li lîseya "Ark-XXI" ya li nêzî Moskowê derman dikin.
Ew qaîdeyên tevgerê yên amade ferz nakin - zarok û mamoste bi hev re wan pêşdixin. Ev ramana damezrînerê pedagogiya sazûmanî, Fernand Ury ye: wî amaje kir ku mirov di pêvajoya nîqaşkirina rêgez û qanûnên jiyana me de pêk tê.
Rêvebirê lîseyê Rustam Kurbatov dibêje: "Zarok ji formalîzmê, fermanan, ravekirinan hez nakin." "Lê ew fêm dikin ku rêgez hewce ne, ew rêzê ji wan re digirin û amade ne ku bi coş li ser wan nîqaş bikin, heya koma paşîn kontrol bikin. Mînak, me salek ji bo çareserkirina pirsa ka dêûbav kengê gazî dibistanê dikin, derbas kir. Hêjayî balkişandinê ye ku di dawiyê de mamosteyan ji bo vebijarkek azadîxwaz, û zarokan jî ji bo vebijarkek tundtir deng dan.”
Azadiya hilbijartinê pir girîng e. Perwerde bêyî azadî qet ne pêkan e
Xwendekarên lîseyê jî tên vexwendin ji bo civînên dêûbav-mamosteyan, ji ber ku ciwan “nikanin ragirin ku tiştek li pişt wan biryar were girtin”. Ger em dixwazin ku ew bi me bawer bin, diyalog pêwîst e. Azadiya hilbijartinê pir girîng e. Perwerde bêyî azadî bi giştî ne mimkûn e. Û di dibistana Perm "Tochka" de zarok mafê xwe tê dayîn ku karê xwe yê afirîner hilbijêrin.
Ev dibistana yekane li Rûsyayê ye ku, ji bilî dîsîplînên gelemperî, di bernameyê de perwerdehiya sêwiranê jî heye. Sêwiranên profesyonel bi qasî 30 projeyan pêşkêşî polê dikin, û her xwendekar dikare hem şêwirmendek bi kê re dixwaze bixebite hem jî karsaziyek ku ceribandina balkêş e hilbijêrin. Sêwirana pîşesaziyê û grafîkî, sêwirana malperê, hesinkarî, seramîk - vebijark pir in.
Lê, piştî ku biryarek girtiye, xwendekar distîne ku şeş mehan di atolyeya şêwirmendiyê de bixwîne û paşê xebata dawî pêşkêş bike. Kesek jê hez dike, di vî warî de xwendina xwe ya bêtir bidomîne, kesek bêtir eleqedar e ku xwe di karsaziyek nû de careke din biceribîne.
2. Bi wan re samîmî bin
Heger zarok bibînin ku mamoste bi xwe tiştên ku ew daxuyand bi cih nayîne, tu peyvên xweş kar nakin. Ji ber vê yekê mamosteyê edebiyatê Mikhail Belkin ji Lîceya Volgogradê «Rêber» di wê baweriyê de ye ku ne xwendekar, lê mamoste divê di navenda dibistanê de were danîn: «Di dibistanek baş de nêrîna derhêner nikare tenê û nayê înkar kirin. » dibêje Mikhail Belkin. - Heger mamoste xwe neazadî hîs bike, ji rayedaran ditirse, ji heqaretê ditirse, wê demê zarok ji wî bi guman e. Ji ber vê yekê durûtî di zarokan de çêdibe, û ew bi xwe jî neçar in ku maskeyan li xwe bikin.
Dema ku mamoste xwe baş û azad hîs dike, şadiyê radigihîne, wê demê xwendekar bi van hestan dikevin. Ger mamoste nebin kor, zarok jî nabin.”
Ji cîhana mezinan - cîhana etîket, peyman û dîplomasiyê, divê dibistan bi atmosferek hêsan, xwezayî û dilpakî were cûda kirin, Rustam Kurbatov bawer dike: "Ev cîhek e ku çarçoveyek wusa tune, ku her tişt vekirî ye. .»
3. Ji pêdiviyên wan re rêz bigirin
Zarokek bêdeng rûniştiye, bi îtaet li mamoste guhdarî dike, mîna leşkerek piçûk. Çi kêfxweş e! Di dibistanên baş de, ruhê baregehan nayê xeyal kirin. Mînakî di Ark-XXI de destûr tê dayîn ku zarok di dersê de li derûdora polê bigerin û bi hev re biaxivin.
“Mamoste pirs û peywiran ne ji şagirdekî, ji cotek an komekê dike. Û zarok di nav xwe de nîqaş dikin, bi hev re li çareyekê digerin. Kesên herî şermok û bêbawer jî dest bi axaftinê dikin. Ev awayê herî baş e ku meriv tirsan ji holê rabike, "dibêje Rustam Kurbatov.
Li Dibistana Azad, dersa serê sibê bi beşa rîtmê dest pê dike. 20 deqe zarok li ser tevgerê ne: ew dimeşin, li lingan dixin, li çepikan dixin, li amûrên muzîkê lêdixin, distirên, helbestan dixwînin. Natalya Alekseeva dibêje: "Nayê qebûlkirin ku zarok tevahiya rojê li ser maseyê rûne dema ku laşê wî yê mezin dibe tevgerê."
Pedagogiya Waldorf bi gelemperî li gorî hewcedariyên kesane û temenê zarokan pir xweş tê veguheztin. Mînakî, ji bo her polê mijarek salê heye, ku bersivê dide wan pirsên li ser jiyanê û li ser kesek ku zarokek di vî temenî de heye. Di pola yekem de, ji bo wî girîng e ku zanibe ku qencî li ser xirabiyê bi ser dikeve, û mamoste bi karanîna çîrokan wekî mînak bi wî re diaxive.
Zarokê pola duyemîn jixwe dibîne ku di mirovekî de taybetmendiyên neyînî hene û li ser hîmê fabl û çîrokên pîrozan û hwd tê nîşan kirin ku meriv çawa bi wan re mijûl dibe. û hîna pirsan fêm nekirine, "dibêje Natalya Alekseeva.
4. Ruhê afirîner şiyar bikin
Rêvebirê dibistana nivîskar "Navenda Ders" Sergey Kazarnovsky dibêje, xêzkirin, stran di dibistana nûjen de mijarên zêde ne, tê fêm kirin ku ew vebijarkî ne. “Lê ne bêbext e ku perwerdeya klasîk carekê li ser sê stûnan bû: muzîk, şano, wêne.
Gava ku pêkhateya hunerî mecbûrî dibe, atmosfera dibistanê bi tevahî tê guhertin. Ruhê afirîneriyê şiyar dibe, têkiliyên di navbera mamoste, zarok û dêûbavan de diguhere, hawîrdorek perwerdehiya cûda derdikeve holê, ku tê de cîh ji bo geşkirina hestan, ji bo têgihîştina sê-alî ya cîhanê heye."
Tenê xwe bispêre aqil ne bes e, pêdivî ye ku zarok îlham, afirînerî, têgihiştinê biceribîne
Di "Navenda Ders"ê de her xwendekarek dibistana giştî, muzîk û şanoyê mezûn dibe. Zarok hem wekî mûzîkjen û hem jî wekî lîstikvan xwe diceribînin, cil û bergên xwe îcad dikin, şano û muzîkê çêdikin, fîlman çêdikin, nirxandinên lîstikan dinivîsin, li ser dîroka şanoyê lêkolîn dikin. Di metodolojiya Waldorfê de mûzîk û resim jî xwedî girîngiyeke mezin in.
Natalya Alekseeva qebûl dike: "Bi rastî, hînkirina vê ji matematîkê an rûsî pir dijwartir e." “Lê tenê xwe spartina aqil ne bes e, pêdivî ye ku zarok îlham, azweriya afirîner, têgihiştinê biceribîne. Ya ku mirov dike mêr ev e." Dema ku zarok îlhamê werdigirin, ne hewce ye ku ew bi zorê fêr bibin.
Birêvebira dibistana Toçka Anna Demeneva dibêje: "Tu pirsgirêkên me bi dîsîplînê re tune ne, ew dizanin ku xwe çawa birêve bibin." - Wekî rêveber, yek peywira min heye - ez bêtir û bêtir derfetan bidim wan ji bo xweîfadekirinê: Pêşangehek organîze bikim, projeyên nû pêşkêş bikim, ji bo xebatê dozên balkêş bibînin. Zarok bi awayekî ecêb bersivê didin hemû ramanan.”
5. Ji we re bibe alîkar ku hûn hewcedar bin
Sergey Kazarnovsky wiha dibêje: "Ez bawer dikim ku dibistan divê zarok fêrî kêfê bike." - Kêfxweşiya ku hûn hîn bûne ku hûn bikin, ji rastiya ku hûn hewce ne. Jixwe, têkiliya me bi zarokê re bi gelemperî çawa tê çêkirin? Em tiştekî didin wan, ew distînin. Û ji bo wan pir girîng e ku dest bi paşvedanê bikin.
Derfeteke wiha wek mînak ji aliyê qonaxê ve tê dayîn. Ji hemû deverên Moskowê mirov tên pêşandanên dibistana me. Herî dawî zarokan li parka Muzeonê bi bernameyeke stranan derketin ser dikê - girseya gel ji bo guhdarîkirina wan kom bû. Çi dide zarokê? Wateya tiştê ku dike hîs dike, hewcedariya wî hîs dike.
Zarok bi xwe tiştên ku carinan malbat nikare bide wan bi xwe kifş dikin: nirxên afirîneriyê, veguherîna ekolojîk a cîhanê.
Anna Demeneva jî bi vê yekê dipejirîne: “Girîng e ku zarok li dibistanê jiyanek rastîn, ne teqlîdî bijîn. Em hemî ciddî ne, ne îdia dikin. Bi awayekî konvansiyonel, heke zarok di atolyeyê de guliyek çêdike, divê ew saxlem be, nehêle av derbas bibe, da ku kulîlk tê de werin danîn.
Ji bo zarokên mezin, proje di bin azmûna profesyonel de ne, ew bi mezinan re li ser bingehek wekhev beşdarî pêşangehên bi prestîj dibin, û carinan ew dikarin fermanên rastîn bicîh bînin, mînakî, ji bo pêşxistina nasnameya pargîdanî ji bo pargîdaniyek. Ew bi xwe tiştên ku carinan malbat nikare bide wan bi xwe kifş dikin: nirxên afirîneriyê, veguherîna ekolojîk a cîhanê."
6. Atmosfera dostane ava bikin
Mikhail Belkin tekez dike: "Divê dibistan bibe cîhek ku zarok xwe lê ewle hîs bike, ku ew ne ji hêla tinaz û ne jî hovîtiyê ve were tehdît kirin." Û mamoste hewce dike ku ji bo hevrêzkirina tîmê zarokan gelek hewl bide, Natalya Alekseeva zêde dike.
Natalya Alekseeva şîret dike: "Ger di polê de rewşek nakokî derkeve, hûn hewce ne ku hemî karûbarên akademîk bidin aliyekî û pê re mijûl bibin." - Em rasterast qala wê nakin, lê em dest bi îhtîmala xwe dikin, çîrokek li ser vê pevçûnê îcad dikin. Zarok bi tevahî alegoriyê fam dikin, ew bi tenê bi sêhrbazî li ser wan tevdigere. Û lêborîna sûcdaran jî demek dirêj nîne.
Xwendina ehlaqê bêwate ye, Mikhail Belkin qebûl dike. Di serpêhatiya wî de, şiyarbûna empatiyê di zarokan de bi serdana êtîmxaneyek an nexweşxaneyekê, beşdarbûna lîstikekê ku zarok rola xwe dihêle û dibe cihê yekî din, pir zêdetir dibe alîkar. Rustam Kurbatov bi dawî dike: "Dema ku atmosfera hevaltiyê hebe, dibistan cîhê herî bextewar e, ji ber ku ew mirovên ku hewcedarê hev in û heta ku hûn bixwazin, ji hev hez dikin jî dicivîne."