Zarok di sê salên pêşîn ên jiyanê de çiqas bêtir peyvan bibihîzin, ew qas di pêşerojê de bi serfirazî pêş dikeve. Ji ber vê yekê, divê ew di derbarê karsazî û zanistî de bêtir podcastan bilîze? Ew ne ewqas hêsan e. Doktorê zarokan vedibêje ka meriv çawa şert û mercên çêtirîn ji bo ragihandinê biafirîne.
Vedîtinek rastîn a destpêka sedsalê lêkolînek ji hêla psîkologên pêşkeftinê ve ji Zanîngeha Kansas (DYA) Betty Hart û Todd Risley bû ku destkeftiyên mirov ne ji hêla şiyanên xwezayê ve, ne ji hêla rewşa aborî ya malbatê, ne ji hêla nijadî ve diyar dike. û ne ji hêla zayendê ve, lê ji hêla hejmara peyvan ve ku di salên pêşîn ên jiyanê de li derdorê têne vegotin1.
Bêfêde ye ku meriv zarokek li ber televîzyonek çend demjimêran veke an pirtûkek bihîstwerî veke: ragihandina bi mezinan re girîngiyek bingehîn e.
Bê guman, sî mîlyon carî gotina "raweste" dê nehêle ku zarok bibe mezinek jîr, berhemdar û bi hestyarî bi îstîqrar. Girîng e ku ev danûstandin bi wate be, û axaftin tevlihev û cihêreng be.
Bêyî danûstendina bi kesên din re, şiyana fêrbûnê qels dibe. Dana Suskind destnîşan dike: "Berevajî kulmek ku hûn çi birijînin wê hilîne, mejiyê bêyî vegerê bêtir dişibihe sîrekê." "Ziman bi pasîf nayê fêr kirin, lê tenê bi berteka (bi tercîhî erênî) yên kesên din û danûstendina civakî."
Dr. Suskind lêkolînên herî dawî yên di warê pêşkeftina zû de kurt kir û bernameyek ragihandinê ya dêûbav-zarok çêkir ku dê beşdarî çêtirîn pêşveçûna mêjiyê zarokê bibe. Stratejiya wê ji sê prensîban pêk tê: xwe bi zarokê ve girêbide, pir caran pê re têkilî daynin, diyalogê pêş bixin.
Xweserkirin ji bo zarokek
Em behsa daxwaziya hişmendiya dêûbav dikin ku her tiştê ku pitikê eleqedar dike ferq bike û li ser vê mijarê bi wî re biaxive. Bi gotineke din, hûn hewce ne ku di heman alî de wekî zarokê binêrin.
Bala xwe bide karê wî. Mesela, mezinekî xwedî niyeta baş bi pirtûka zarokekî ku jê hez dike li ser erdê rûniştiye û wî vedixwîne ku guhdarî bike. Lê zarok bertek nîşan nade, avakirina birca ji blokên ku li erdê belav bûne berdewam dike. Dê û bav dîsa bang dikin: “Werin vir, rûnin. Binêrin çi pirtûkek balkêş e. Niha ez ji te re dixwînim.»
Her tişt baş xuya dike, rast? Pirtûka hezkirina mezinan. Zarokek din çi hewce dike? Dibe ku tenê yek tişt: bala dêûbavan li ser karê ku zarok bixwe niha eleqedar e.
Xwedîderketina li zarok tê wateya ku baldar be li tiştên ku ew dike û beşdarî çalakiyên wî bibin. Ev pêwendiyê xurt dike û dibe alîkar ku jêhatîbûnên ku di lîstikê de têkildar in çêtir bikin, û bi danûstendina devkî, mêjiyê wî pêşve bibin.
Zarok tenê dikare li ser tiştên ku wî eleqedar dike bisekine
Rastî ev e ku zarok tenê dikare li ser tiştên ku wî eleqedar dike bisekine. Ger hûn hewl bidin ku bala wî biguhezînin çalakiyek din, mejî neçar e ku gelek enerjiya zêde xerc bike.
Bi taybetî, lêkolînan destnîşan kir ku heke zarokek neçar be beşdarî çalakiyek ku wî hindik eleqedar dike, ne gengaz e ku ew peyvên ku di wê demê de hatine bikar anîn bi bîr bîne.2.
Di heman astê de zarokê xwe bin. Dema dilîzin bi wî re li erdê rûnin, dema dixwînin wî li ser milên xwe bigirin, dema xwarinê dixwin li ser heman maseyê rûnin, an jî zarokê xwe rakin jor da ku ew ji bilindahiya we li dinyayê binêre.
Axaftina xwe hêsan bikin. Çawa ku pitik bi dengan balê dikişînin, dêûbav jî bi guheztina awaz an jî dengê dengê xwe wan dikişînin nav xwe. Lisping di heman demê de alîkariya mejiyê zarokan dike ku ziman fêr bibe.
Di lêkolîneke dawî de hat dîtin ku zarokên du salî yên ku di navbera 11 û 14 mehî de li wan tê axaftin du qat zêdetir peyvan dizanin ji yên ku ji wan re "bi awayê mezinan" hatine axaftin.
Peyvên sade, yên ku têne naskirin zû bala zarokê dikişînin ser tiştên ku têne gotin û yên ku diaxivin, wî teşwîq dikin ku bala xwe bikişîne, tevlê bibe û biaxive. Bi ezmûnî hatiye îspat kirin ku zarok peyvên ku pir caran dibihîzin “hîn dibin” û dirêjtir li dengên ku berê bihîstine guhdarî dikin.
Têkiliya çalak
Her tiştê ku hûn dikin bi dengekî bilind bêjin. Şîrovekirineke bi vî rengî rêyek din e ku zarok bi axaftinê «dorpêç bike».. Ew ne tenê ferhengê zêde dike, di heman demê de têkiliya deng (peyv) û kiryar an jî tiştê ku jê re vedibêje jî nîşan dide.
“Werin em pelika nû li xwe bikin…. Li derve spî û li hundir şîn e. Û ne şil. Dîtinî. Hişk û pir nerm.» «Hin firçeyên diranan bistînin! Ya te binefşî ye û yê bavê kesk e. Niha paste biqelînin, piçekî pêça. Û em ê paqij bikin, jor û jêr. Xûrîktê?
Şîroveyên derbasbûyî bikar bînin. Biceribînin ku ne tenê çalakiyên xwe vebêjin, lê her weha li ser kirinên zarokê jî şîrove bikin: “Ax, te kilîtên diya xwe dîtin. Ji kerema xwe wan nexin devê xwe. Ew nikarin werin xwar kirin. Ev ne xwarin e. Ma hûn otomobîla xwe bi kilîtan vedikin? Mift derî vedikin. Em derî bi wan re vekin."
Ji Cînavkan Dûr Bikin: Hûn nikarin Wan Bibînin
Ji cînavkan dûr bixin. Cînavk nayên dîtin, heya ku neyê xeyal kirin, û wê hingê heke hûn zanibin ew li ser çi ye. Ew ji wê re eve? Zarok nizane tu qala çi dikî. Ne "ez jê hez dikim", lê "ez ji rismê te hez dikim".
Hevokên wî pêve bikin, berfireh bikin. Dema zarok fêrî zimanekî dibe, beşên peyvan û hevokên netemam bi kar tîne. Di çarçoveya danûstendina bi pitikê re, pêdivî ye ku bi dubarekirina hevokên ku jixwe hatine qedandin, valahiyên weha dagirtin. Ji bilî: "Kuçik xemgîn e" dê bibe: "Kuçikê te xemgîn e."
Bi demê re, tevliheviya axaftinê zêde dibe. Li şûna: “Were em bêjin” em dibêjin: “Çavên te jixwe li hev dikevin. Pir dereng e û tu westiyayî." Zêdekirin, hûrgulî û avakirina hevokan dihêle hûn çend gavan li pêş jêhatîbûna pêwendiya zarokê xwe bin, wî teşwîq bikin da ku pêwendiyek tevlihev û pirrengtir bikin.
Pêşveçûna Diyalogê
Diyalog pevguhertina gotinan pêk tîne. Ev qaîdeya zêrîn a pêwendiya di navbera dêûbav û zarokan de ye, ji sê rêbazên herî bi nirx ji bo pêşxistina mêjiyê ciwan. Hûn dikarin bi têkiliyek çalak bigihîjin tiştê ku bala pitikê digire, û bi qasî ku gengaz be bi wî re biaxivin.
Bi sebir li benda bersivekê bin. Di diyalogê de, pir girîng e ku meriv bi cîhêrengiya rolan ve girêdayî be. Bi peyvan re bêjeyên rû û îşaretan temam bikin - pêşî tê texmîn kirin, paşê teqlîd kirin û di dawiyê de jî rast, zarok dikare wan ji bo demek pir dirêj hilde.
Ewqas dirêj ku dê an bav dixwaze ji bo wê bersivê bide. Lê lez nekin ku diyalogê bişkînin, wextê bidin zarok ku peyva rast bibîne.
Peyvên "çi" û "çi" rê li ber diyalogê digire. "Golek çi reng e?" "Gelek çi dibêje?" Pirsên weha tevkariyê li berhevkirina peyvan nakin, ji ber ku ew zarok teşwîq dikin ku peyvên ku jixwe dizane bi bîr bîne.
Pirsên Erê an Na di heman kategoriyê de ne: ew alîkariya domandina axaftinê nakin û ew tiştek nû fêrî we nakin. Berevajî vê, pirsên wekî “çawa” an jî “çima” dihêle ku ew bi peyvên cûrbecûr bersivê bide, fikir û ramanên cihêreng vedihewîne.
Ji bo pirsa «çima» ne mimkûn e ku meriv serê xwe bihejîne an jî tiliyek nîşan bide. "Çawa?" û çima?» pêvajoya ramanê dest pê bike, ku di dawiyê de dibe sedema jêhatiya çareserkirina pirsgirêkê.
1 A. Weisleder, A. Fernald «Axaftina bi zarokan re girîng e: Serpêhatiya ziman a destpêkê pêvajoyê xurt dike û ferhengê ava dike». Zanista Psîkolojîk, 2013, № 24.
2 G. Hollich, K. Hirsh-Pasek, û RM Golinkoff "Şikandina astengiya ziman: Modeleke hevbendiyê ya emergentîst ji bo koka fêrbûna peyvan", Monografên Civaka Lêkolînê ya Pêşveçûna Zarokan 65.3, № 262 (2000).