Kesek bi bîranîna kinestetîkî dê bîranînên xwe ji hest û wêneyan û dengan re têkildar bike. Ji ber vê yekê ew ê gava ku ew di çalakiyê de ye bi bandortir ezber bike.

Berpirsiyar ji bo rêzkirin û ragirtina agahiyan, bîranîn, hem di pêşkeftina taybetmendiyên kesayetiya me de hem jî di şiyana fêrbûnê de rolek sereke dileyze. Em dikarin sê celebên bîranînê ji hev cihê bikin:

• Bîra guhdarî: mirov bi saya dengên ku dibihîse dê hêsantir bibîr bîne;
• Bîra dîtbarî: jê re bîranîna eîdetîk jî tê gotin, mirov ji bo asîmîlekirin û ezberkirinê xwe dispêre wêne an wêneyan;
• Bîra Kinesthetic: pêdivî ye ku mirov tiştan hîs bike da ku wan bi bîr bîne;

Term di sala 2019 -an de ji hêla Valentine Armbruster, pisporê pedagojî û dijwariyên fêrbûnê û nivîskarê "Ji holê rakirina zehmetiyên akademîk: ne dunce û ne jî dyslexic ... Dibe kinestetîk?" (ed. Albin Michel).

Pirtûka ku ji paşeroja xwe îlham girtiye, li salên dibistana nivîskarê wê û dijwariya wê di hînbûna di pergala dibistana kevneşopî de vedigere. "Ez pêhesiyam ku ez di deryayek agahdariya neguhêzbar de xeniqîm, min bihîst ku zimanek biyanî pir zêde abstrakt tê axaftin," wê di stûnên Ouest France de diyar dike.

Bi hest û tevgera laş ve ezber bikin

Kesek kinestetîkî dê bîranînên xwe bêtir bi hestek ve girêbide û ji bo fêrbûnê dê hewce bike ku bike. Ew ne nexweşiyek an nexweşiyek e, “Ew awayê têgihîştina rastiyê ye ku ji hêla tevger, hestên laşî an giyanî ve bi awayek bijarte derbas dibe; ji bo têgihiştinê pêdivî ye ku em bikin û ji ber vê yekê fêr bibin ", Valentine Armbruster di pirtûka xwe de diyar dike.

Ji bo piştgirîkirina xwendekarên kinestetîkî ber bi metodek fêrbûnê ya ku li gorî vê hişmendiya laşî hatî adaptekirin, Komîsyona scolaire de Montréal ceribandinek serhêl pêşkêşî dike ku dihêle ew profîla xweya serdest bibînin. "60% ji mirovan xwedan profîlek dîtbarî ne, 35% guhdar in û 5% kinestetîkî ne", hûrguliyên malperê. Ji bo Valentine Armbruster, mirovên bi bîranîna hestyarî tercîh dikin ku% 20 ê nifûsê temsîl bikin.

Di nav pirsên ku di ceribandina Komîsyona scolaire de Montréal de hatine behs kirin, em dikarin mînak bidin:

• Gava ku hûn yekem car bi wî re hevdîtin dikin çi têne bîra we?
• Tiştê ku herî hêsan bi dil tê bîra we?
• Di odeya xwe de ji bo we ya herî girîng çi ye?
• Çawa tê bîra te sekinandina li ber behrê?

Avakirin, lîstin, destdan, livîn, dans, kinestetîk hewce ye ku tiştan biceribînin û bikin da ku wan tomar bikin.

Rêbazên hînbûnê yên kevneşopî bêtir bîranîna dîtbarî û bîranînê bikar tînin: Li ber tabelek rûniştin, şagirt li mamoste guhdarî dikin. Kînestetîk pêdivî ye ku di pozîsyonek çalak de be da ku bikaribe ezmûnan bike û ji ber vê yekê fêr bibe.

Meriv çawa piştgiriyê dide xwendekarên kinestetîkî û ji têkçûna akademîk dûr dikeve?

Ji bo destpêkan, "li cîhên ku hûn dixwazin bi atmosferek xweş bixebitin û ji xebata tenê dûr bisekinin, şîretkarê komîsyonê scolaire de Montréal. Bi kesekî ku hûn jê hez dikin nirxandinan organîze bikin. ”

Ji bo Valentine Armbruster, pirsgirêk ne dersa dibistanê ye, lê berevajî awayê hînkirinê ye ku divê were adaptekirin da ku hewcedariyên xwendekarên kinestetîkî jî bicîh bîne. "Divê dibistan piştgiriyê bide şagirtan ku wan xwe kifş bikin. Ez di wê baweriyê de me ku ger bikaribin ezmûnan bikin, biafirînin û xweser bin gava ku ew bigihîjin mezinbûnê ew ê bêtir pêbaweriya xwe bide wan, "nivîskar di hevpeyvînekê de bi Le Figaro re binxêz kir.

Hin mînak hene ku hûn bi kirinê bixwînin û fêr bibin:

• Lîstikên perwerdehiyê bikar bînin;
• Nimûneyên dozên berbiçav an serpêhatiyên anekdotan bibînin ku têgehek ronî bikin;
• Lîstikên rola saz bikin;
• Ji bo bicîhkirina tiştên ku em fêr bûne tetbîqatan bikin;
• Tiştê ku em dikin fêm bikin û bidin fêm kirin.