Me got ku çiqas muhîm e ku zarok tenê bihêlin, hergê ew bixweze tiştekî bike û bi dilxweşî bike (Qanûna 1).
Tiştek din jî ew e ku ew rastî dijwariyek cidî hatibe ku nikaribe pê re rû bi rû bimîne. Wê demê pozîsyona destwerdanê ne baş e, tenê dikare zirarê bîne.
Bavê zarokekî yanzdeh salî dibêje: “Me ji bo rojbûna Mîşa dîzayner da. Ew kêfxweş bû, di cih de dest bi berhevkirina wê kir. Yekşem bû û min bi keça xwe ya biçûk re li ser xalîçeyê dilîst. Piştî pênc deqeyan ez dibihîzim: "Bavo, ew nexebite, alîkariyê bike." Û min bersîva wî da: «Tu biçûk î? Bi xwe fêhm bikin.» Misha xemgîn bû û zû dev ji sêwiraner berda. Ji ber vê yekê ji wê demê ve ew ji bo wî ne guncaw bû.”
Çima dêûbav bi gelemperî bersiva bavê Mişîn didin? Bi îhtîmaleke mezin, bi niyeta herî baş: ew dixwazin zarokan hîn bikin ku serbixwe bin, ji zehmetiyan netirsin.
Ew diqewime, bê guman, û tiştek din: carekê, ne balkêş, an dêûbav bi xwe nizane çawa bike. Hemî van «hişmendiyên pedagojîk» û «sebebên baş» astengên sereke ne li pêşiya bicihanîna qaydeya me ya 2. Ka em pêşî bi awayên giştî, paşê jî bi hûrgulî, bi ravekirinan binivîsin. Qanûna 2
Ger ji bo zarokek zehmet be û ew amade ye ku alîkariya we qebûl bike, bê guman alîkariya wî bikin.
Pir baş e ku meriv bi van peyvan dest pê bike: "Werin em bi hev re herin." Ev peyvên efsûnî ji zarokê re derî li jêhatîbûn, zanîn û hobîyên nû vedike.
Di nihêrîna pêşîn de dibe ku xuya bibe ku Rêzikên 1 û 2 hevûdu berevajî dikin. Lêbelê, ev nakokî diyar e. Ew tenê behsa rewşên cûda dikin. Di rewşên ku Qanûna 1-ê derbas dibe de, zarok alîkariyê napirse û dema ku tê dayîn jî îtîraz dike. Rêgez 2 tê bikar anîn heke zarok an rasterast alîkariyê bixwaze, an gilî bike ku ew "bisernakeve", "biser nakeve", ku "nizane çawa", an tewra ji karê ku wî dest pê kiriye piştî yekem dev jê berde. têkçûn. Yek ji van diyardeyan nîşanek e ku ew hewceyê alîkariyê ye.
Qanûna me 2 ne tenê şîreta baş e. Ew li ser zagonek psîkolojîk e ku ji hêla psîkologê navdar Lev Semyonovich Vygotsky ve hatî vedîtin. Wî jê re digot "herêma pêşveçûna zarokê ya nêzîk." Ez ji kûr ve bawer im ku divê her dêûbav bê guman vê qanûnê bizanibe. Ez ê bi kurtî ji we re bibêjim.
Tê zanîn ku di her temenî de ji bo her zarokekî rêzek tixûbek sînorkirî heye ku ew bi xwe dikare bi rê ve bibe. Li derveyî vê çemberê tiştên ku tenê bi beşdariya mezinan ji wî re têne gihîştin, an jî qet nayên gihîştin hene.
Mînakî, zarokek pêşdibistanê jixwe dikare bişkokan girêbide, destên xwe bişo, pêlîstokan deyne, lê di nava rojê de nikare karên xwe baş birêxistin bike. Ji ber vê yekê di malbata zarokek pêşdibistanê de gotinên dêûbav "Wext e", "Niha em ê", "Pêşî em ê bixwin, û paşê ..."
Werin em xêzek hêsan xêz bikin: dorek di hundurê yekî din de. Dorpêça piçûk dê hemî tiştên ku zarok dikare bi serê xwe bike destnîşan bike, û devera di navbera sînorên derdorên piçûk û mezin de dê tiştên ku zarok tenê bi mezinan re dike nîşan bide. Li derveyî xeleka mezintir dê karên ku naha li derveyî hêza wî ne bi tenê an jî bi mezinên wî re hebin.
Naha em dikarin rave bikin ka LS Vygotsky çi kifş kiriye. Wî destnîşan kir ku her ku zarok pêş dikeve, rêza karên ku ew dest bi pêkanîna serbixwe dike zêde dibe ji ber wan karên ku wî berê bi mezinan re bi hev re dikirin, û ne yên ku li derveyî derdorên me ne. Bi gotineke din, sibe zarok dê bi serê xwe tişta ku îro bi diya xwe re kiriye û tam ji ber ku "bi diya xwe" re bûye, bike. Qada karûbarên bi hev re rezerva zêrîn a zarokê, potansiyela wî ya ji bo pêşerojek nêzîk e. Ji ber vê yekê jê re dibêjin qada pêşveçûna nêzîk. Bifikirin ku ji bo zarokek ev herêm berfireh e, ango dêûbav pir bi wî re dixebitin, û ji bo yekî din teng e, ji ber ku dêûbav pir caran wî ji xwe re dihêlin. Zarokê yekem dê zûtir pêşve bibe, bêtir xwebawer, serfiraztir, serfiraztir hîs bike.
Naha, ez hêvî dikim, dê ji we re zelaltir bibe ka çima "ji ber sedemên pedagojîk" hiştina zarokek li cîhê ku ji wî re dijwar e tenê xeletiyek e. Ev tê vê wateyê ku qanûna bingehîn a psîkolojîk a pêşkeftinê li ber çavan nayê girtin!
Divê ez bibêjim ku zarok xwe baş hîs dikin û dizanin ku niha hewcedariya wan bi çi heye. Ew çend caran dipirsin: "Bi min re bilîzin", "Em herin meşê", "Werin em tenik bikin", "Min bi xwe re bîne", "Ez jî dikarim bibim ...". Û eger sedemên we yên bi rastî ciddî ji bo redkirin an dereng nemînin, bila tenê yek bersiv hebe: "Erê!".
Û çi diqewime gava ku dêûbav bi rêkûpêk red dikin? Ez ê wekî mînakek axaftinek di şêwirdariyek psîkolojîk de destnîşan bikim.
DAY: Zarokek min xerîb heye, belkî ne normal e. Di van demên dawî de ez û mêrê xwe li mitbaxê rûniştibûn û dipeyivîn, ew derî vedike û rasterast bi darekê diçe ser hilgirtinê û rast lêdixe!
HEVPEYVÎR: Tu bi gelemperî wextê xwe bi wî re çawa derbas dikî?
DAY: Bi wî re? Erê, ez ê derbas nekim. Û kengê ji min re? Li malê ez kar û baran dikim. Û bi dûvê xwe dimeşe: bi min re bilîze û bilîze. Û min jê re got: "Min bihêle, bi xwe bilîze, ma têra lîstokên te nîn in?"
HEVPEYVÎR: Û mêrê te, bi wî re dilîze?
DAY: Tu çi yî! Gava mêrê min ji kar tê malê, yekser li sof û televîzyonê dinêre…
HEVPEYVIVÊR: Kurê te nêzîkî wî dibe?
DAY: Helbet dike, lê wî direve. — Ma tu nabînî, ez westiyame, here ba diya xwe!
Ma bi rastî ew qas ecêb e ku kurê bêhêvî berê xwe da "rêbazên laşî yên bandorê"? Hêrsiya wî bertekek e li ser şêwaza ragihandinê ya ne normal (bi rastî, ne-peywendî) bi dêûbavên wî re. Ev şêwaz ne tenê beşdarî pêşkeftina zarok nake, lê carinan dibe sedema pirsgirêkên wî yên hestyarî yên giran.
Naha em li hin mînakek taybetî binihêrin ka meriv çawa serîlêdanê dike
Rêza 2
Tê zanîn ku zarokên ku ji xwendinê hez nakin hene. Dê û bavên wan rast dilgiran in û bi her awayî hewl didin ku zarok bi pirtûkê bihebînin. Lêbelê, pir caran tiştek kar nake.
Hin dêûbavên nas gilî kirin ku kurê wan pir kêm dixwîne. Herduyan jî dixwestin ku ew wek kesekî xwenda û xwenda mezin bibe. Ew mirovên pir mijûl bûn, ji ber vê yekê xwe bi girtina pirtûkên "herî balkêş" û danîna wan li ser masê ji kurê xwe re sînordar kirin. Rast e, wan dîsa jî anî bîra xwe û tewra jî xwest, ku ew rûniştibû xwendinê. Lêbelê, kurik bi xemsarî di nav komek romanên serpêhatî û xeyalî re derbas bû û derket derve da ku bi xortan re futbolê bilîze.
Rêyek pêbawertir heye ku dêûbav keşf kirine û bi berdewamî ji nû ve kifş dikin: xwendina bi zarokê re. Gelek malbat ji zarokekî pêşdibistanê re ku hîn bi tîpan nizane bi dengekî bilind dixwînin. Lê hin dêûbav vê yekê paşê jî berdewam dikin, gava ku kur an keça wan berê xwe dide dibistanê, ez ê tavilê vê pirsê bibînim: “Ezê heta kengê bi zarokek ku jixwe fêrî nivîsandina tîpan di peyvan de bûye bixwînim? ” - bi yekdengî nayê bersivandin. Rastî ev e ku leza xweseriya Xwendinê ji bo hemî zarokan cûda ye (ev ji ber taybetmendiyên kesane yên mêjiyê wan e). Ji ber vê yekê, girîng e ku zarok di dema dijwar a fêrbûna xwendinê de ji naveroka pirtûkê re bibe alîkar.
Di dersa dêûbavbûnê de, dayikek çawa kurê xwe yê neh salî bi xwendinê re eleqedar kir, parve kir:
“Vova bi rastî ji pirtûkan hez nedikir, hêdî hêdî dixwend, tembel bû. Û ji ber ku wî zêde nexwendibû, nikarîbû zû fêrî xwendinê bibe. Ji ber vê yekê tiştek mîna dorpêçek xirab derket. Çi bikim? Biryar da ku wî eleqedar bike. Min dest bi bijartina pirtûkên balkêş kir û bi şev jê re xwendin. Ew hilkişiya nav nivînan û li bendê bû ku ez karên xwe yên malê biqedînim.
Bixwînin - û her du jî jê hez kirin: Dê paşê çi bibe? Wext e ku ronahiyê vemirîne, û ew: "Dayê, ji kerema xwe, baş e, rûpelek din!" Û ez bi xwe jî eleqedar im… Paşê wan bi tundî li hev kir: pênc deqeyên din - û ew e. Bê guman, ew li hêviya êvara din bû. Û carna jî li bendê nedima, bi xwe jî çîrok heta dawiyê dixwend, nemaze ku zêde ne maye. Û êdî min jê re negot, lê wî ji min re got: "Bêguman bixwîne!" Helbet min hewl da ku ez wê bixwînim da ku êvarê bi hev re dest bi çîrokeke nû bikin. Ji ber vê yekê hêdî hêdî wî dest pê kir ku pirtûkê di destên xwe de bigire, û nuha, wusa dibe, hûn nikanin wê jêkin!
Ev çîrok ne tenê nîgarek mezin e ku meriv çawa dêûbav ji zarokê xwe re herêmek pêşkeftina nêzîk ava kiriye û alîkariya wê kiriye. Ew usa jî bi qanih nîşan dide ku çaxê dê-bav li gora zagona şirovekirî tevbigerin, ji wana ra hêsan e ku bi zarokên xwe ra têkiliyên dostanî û xêrxwaziyê biparêzin.
Em hatine ku rêziknameya 2 bi tevahî binivîsin.
Heger zarok zehmetiyê dikişîne û amade ye ku alîkariya we qebûl bike, bê guman alîkariya wî bikin. Li ku derê:
1. Tiştê ku bi xwe nikaribe bike bigire ser xwe, yên mayî ji wî re bihêle.
2. Dema ku zarok li kiryarên nû xwedî derdikeve, hêdî hêdî wan veguhezîne wî.
Wekî ku hûn dikarin bibînin, nuha Qanûna 2 bi rastî diyar dike ku meriv çawa di mijarek dijwar de alîkariya zarokê dike. Mînaka jêrîn wateya bendên zêde yên vê qaîdeyê baş diyar dike.
Dibe ku gelek ji we zarokê xwe fêrî duçerxeya duçerx bike. Bi gelemperî bi wê yekê dest pê dike ku zarok di zincîrê de rûdine, hevsengiya xwe winda dike û hewl dide ku bi bîsîkletê re bikeve. Pêdivî ye ku hûn bi destek destikê û bi destê din jî zinarê bigirin da ku bisîkletê rast bimîne. Di vê qonaxê de, hema hema her tişt ji hêla we ve tê kirin: hûn bîsîkletek hilgirin, û zarok tenê bi bêbextî û bi tirs hewl dide pedal bike. Lêbelê, piştî demekê hûn dibînin ku wî bi xwe dest bi rastkirina rêwerzê kir, û dûv re hûn hêdî hêdî destê xwe sist dikin.
Piştî demekê, derdikeve holê ku hûn dikarin rêwerzê bihêlin û ji paş ve birevin, tenê pişta zincîrê bigirin. Di dawiyê de, hûn hîs dikin ku hûn dikarin demkî dev ji zincê berdin, bihêlin ku zarok çend metreyan bi tena serê xwe siwar bibe, her çend hûn amade ne ku di her kêliyê de dîsa wî hildin. Û niha dem tê ku ew bi xwebawer xwe siwar dike!
Ger hûn ji nêz ve li karsaziyek nû ya ku zarok bi alîkariya we fêr dibin binihêrin, dê gelek tişt mîna hev bibin. Zarok bi gelemperî çalak in û ew bi domdarî hewl didin ku tiştê ku hûn dikin bigirin dest.
Heger bav bi kurê xwe re rêya hesinî ya elektrîkê bilîze, pêşî rayan berhev bike û trafoyê bi torê ve girêbide, paşê piştî demekê kurik hewil dide ku her tiştî bi xwe bike, û tewra bi rengekî xweya balkêş rîyan datîne.
Heger dayîkê ji keça xwe re pariyek hevîr diçirîne û dihişta ku ew ji xwe re pîta «zarokan» çêbike, niha keçik dixwaze bi xwe hevîrê hevîr bike û bibire.
Daxwaza zarokê ji bo dagirkirina hemî "herêmên" nû yên karûbaran pir girîng e, û divê ew wekî ronahiya çavan were parastin.
Em gihîştine belkî xala herî nazik: meriv çawa çalakiya xwezayî ya zarokê biparêze? Meriv çawa golek nagire, xeniqîne?
Çawa dibe
Di nav ciwanan de anketek hat kirin: gelo ew li malê di karên malê de dibin alîkar? Piraniya şagirtên polên 4-6an bersiva neyînî didin. Di heman demê de zarokan nerazîbûn nîşan da ku dê û bavên wan gelek karên malê nahêlin: Nahêlin xwarinê çêkin, bişon û utî bikin, biçin dikanê. Di nav şagirdên polên 7-8an de, bi heman jimarê zarokên ku di nav malê de ne kar bûn, hebûn, lê hejmara nerazîyan çend caran kêmtir bû!
Vê encamê nîşan da ku heke mezinan beşdarî vê yekê nebin, xwesteka zarokan ya aktîf, girtina karên cûrbecûr çawa winda dibe. Dûre şermezarkirinên li ser zarokan ku dibêjin “tebel in”, “bêwijdan in”, “xweperest” in, çiqasî derengmayî ne, ewqas jî bêwate ne. Van «tembelî», «bêberpirsiyarî», «ezîtî» em, dê û bav, bêyî ku haya wan jê hebe, carinan xwe diafirînin.
Derket holê ku dê û bav li vir di xetereyê de ne.
Xetereya yekem pir zû veguheztin para te ji bo zarok. Di mînaka bisîklêta me de, ev hevwate ye ku piştî pênc deqeyan hem destikê û hem jî zincîreyê berdin. Ketina neçarî di rewşên weha de dikare bibe sedema vê yekê ku zarok dê xwesteka rûniştina li ser bîsîkletê winda bike.
Xetereya duyemîn jî berevajî ye. tevlêbûna dêûbav pir dirêj û domdar, ji ber vê yekê di karsaziyek hevbeş de, rêveberiya bêhêz. Û dîsa, mînaka me ji bo dîtina vê xeletiyê alîkariyek baş e.
Bifikirin: Dê û bav, duçerxeyek bi çerxê û bi zinarê digre, rojekê, saniyeyekê, sêyemekê, hefteyekê li kêleka zarokê direve… Ma ew ê bi tena serê xwe fêrî siwarbûnê bibe? Nîne. Bi îhtîmaleke mezin, ew ê ji vê temrînek bêwate aciz bibe. Û hebûna mezinan pêdivî ye!
Di dersên jêrîn de, em ê ji carekê zêdetir vegerin ser zehmetiyên zarok û dêûbavan li ser karûbarên rojane. Û niha dem hatiye ku em li ser peywiran biçin.
Hometasks
Task yek
Tiştek hilbijêrin ku pê dest pê bike ku zarokê we ne pir jêhatî ye. Ji wî re pêşniyar bikin: "Werin bi hev re!" Li berteka wî binêre; eger ew dilxwaziya xwe nîşan bide, bi wî re bixebite. Demên ku hûn dikarin rihet bibin («dest ji çerxê berdin») bi baldarî temaşe bikin, lê zû û ji nişka ve nekin. Bawer bikin ku yekem, heta serkeftinên serbixwe yên piçûk ên zarokê nîşan bikin; Wî pîroz bikin (û xwe jî!).
Karê duduyan
Çend tiştên nû hilbijêrin ku hûn dixwazin zarok bi tena serê xwe fêr bibe. Heman pêvajoyê dubare bikin. Dîsa ji bo serkeftina wî û xwe pîroz dikin.
Karê sêyem
Bê guman bi zarokê xwe re di nava rojê de bilîzin, sohbet bikin, dil bi dil bipeyivin da ku dema ku bi we re derbas dibe ji bo wî rengînek erênî be.
Pirs ji dê û bav
PIRS: Ma ez ê bi van çalakiyên berdewam ên bi hev re zarok xera bikim? Xwe bikar bînin ku her tiştî li min biguhezînin.
BERSIV: Xemgîniya we rewa ye, di heman demê de bi we ve girêdayî ye ku hûn ê çiqasî û heta kengî karûbarên wî bigirin.
PIRS: Ger wextê min tune be ku ez li zarokê xwe xwedî bikim divê ez çi bikim?
BERSIV: Li gor ku ez têdigihim, tiştên we yên "girîngtir" hene ku hûn bikin. Hêjayî gotinê ye ku hûn bi xwe rêza girîngiyê hilbijêrin. Di vê hilbijartinê de, hûn dikarin ji rastiya ku ji hêla gelek dêûbavan ve tê zanîn ku ji bo rastkirina tiştê ku di mezinbûna zarokan de winda bûye deh carî dem û hewldan hewce dike.
PIRS: Û eger zarok bi xwe vê yekê neke, û alîkariya min qebûl neke?
BERSIV: Wusa dixuye ku hûn di têkiliya xwe de bi pirsgirêkên hestyarî re rû bi rû mane. Em ê di dersa pêş de li ser wan biaxivin.
"Û heke ew naxwaze?"
Zarok bi tevayî li gelek karên mecbûrî xwedî derketiye, danê êvarê berhevkirina pêlîstokên belawela di qutîkê de, çêkirina nivînan an jî danîna pirtûkên dersê di kelûpelekê de tiştek nade wî. Lê ew bi serhişkî van hemûyan nake!
“Di rewşên weha de meriv çawa be? dê û bav dipirsin. "Dîsa bi wî re bike?" Binêre →