Hûn berê bi prensîba ku dikare wekî bingeha têkiliya me ya bi zarok re were hesibandin nas kiriye - pejirandina wê ya ne-dadbar, bê şert û merc. Me behsa wê yekê kir ku çiqas girîng e ku em bi berdewamî ji zarokê re bibêjin ku em jê re hewce ne û jê re eleqedar in, ku hebûna wî ji bo me kêfxweşiyek e.
Pirsek-nerazîbûnek tavilê derdikeve holê: di kêliyên aram de an dema ku her tişt baş dimeşe de meriv vê şîretê bişopîne hêsan e. Û heger zarok "tiştê xelet" bike, îtaet neke, aciz dike? Di van rewşan de çawa be?
Em ê di beşan de bersiva vê pirsê bidin. Di vê dersê de, em ê rewşên ku zarokê we bi tiştek re mijûl e, tiştek dike, lê li gorî we, "şaş", xirab, bi xeletiyan re analîz bikin.
Wêneyek bifikirin: zarok bi coş û coş li mozaîka dixe. Derket holê ku her tişt ji wî re ne rast e: mozaîk diqelişe, tevlihev dibin, tavilê nayên avêtin, û kulîlk derdikeve "ne wusa". Dixwazin mudaxele bikin, hîn bikin, nîşan bidin. Û niha hûn nikarin ragirin: "Bisekine," hûn dibêjin, "ne bi vî rengî, lê wusa." Lê zarok bi nerazî bersiv dide: "Nexwe, ez bi xwe me."
Mînakek din. Xwendekarek pola duyemîn nameyekê ji dapîra xwe re dinivîse. Tu li ser milê wî dinêrî. Name dilşewat e, lê tenê destnivîsa wê nebaş e, û gelek xeletî jî hene: van hemû zarokên navdar "lêgerîn", "heskirin", "ez hîs dikim"... Çawa meriv ferq nake û rast neke? Lê zarok piştî şîroveyan aciz dibe, tirş dibe, naxwaze bêtir binivîse.
Carekê, dayikekê ji kurekî pir mezin re got: "Ax, tu çiqas bêhêz î, diviyabû pêşî tu hîn bibûya..." Rojbûna kur bû, û bi coşeke bilind bi her kesî re reqs kir - bi qasî ku ji destê wî dihat. Piştî van gotinan ew li ser kursiyek rûnişt û heta êvarê bi xemgînî rûnişt, lê diya wî ji heqareta wî aciz bû. Rojbûn xera bû.
Bi gelemperî, zarokên cihêreng bertekên cûda li hember "şaş"ên dêûbav dikin: hin xemgîn dibin û winda dibin, yên din aciz dibin, yên din serhildan dikin: "Eger xirab be, ez ê qet nekim!". Mîna ku reaksiyonên cûda cûda bin, lê hemî nîşan didin ku zarok ji dermankirinek wusa hez nakin. Çima?
Ji bo ku em vê yekê baştir fêm bikin, em xwe wekî zarok bi bîr bînin.
Ma heta kengê me nikaribin bi xwe nameyekê binivîsin, erdê paqij bişon, an jî bi hostayî neynûkê lêxin? Niha ev tişt ji me re hêsan xuya dikin. Ji ber vê yekê, dema ku em vê "hêsaniyê" nîşan bidin û li ser zarokê ku rastî zahmetiyê tê, em bi neheqî tevdigerin. Mafê zarokê heye ku li me aciz bibe!
Werin em li zarokeke yek salî ya ku hînî rêveçûnê dibe binêrin. Li vir ew ji tiliya te veqetiya û gavên pêşîn ên nediyar davêje. Bi her gavê re, ew bi dijwarî hevsengiyê diparêze, diheje, û bi tengahî destên xwe yên piçûk dihejîne. Lê ew kêfxweş û serbilind e! Dê û bav hindik difikirin ku hîn bikin: “Gelo ew çawa dimeşin? Binêrin divê çawa be! An jî: “Baş e, hûn hemû çi dihejînin? Min çend caran ji te re got destên xwe nehejînin! Welê, dîsa bi rê ve biçin, û da ku her tişt rast be?
Pêkenokê? Pêkenî? Lê ji aliyê psîkolojîk ve jî her gotinên rexnegir ên ku ji kesekî re (çi zarok be, çi mezin) ku bi xwe fêrî kirina tiştekî dibe, bi heman awayî pêkenok in!
Ez vê pirsê pêşbîn dikim: Heke hûn xeletiyan nîşan nedin hûn çawa dikarin hîn bikin?
Erê, zanîna xeletiyan bikêr e û pir caran hewce ye, lê divê ew bi hişyariyek giran bêne destnîşan kirin. Ya yekem, her xeletiyek nebînin; ya duduyan, çêtir e ku meriv li dûv xeletiyê, di atmosferek aram de, û ne di dema ku zarok li ser mijarê dilgiran e, nîqaş bikin; Di dawiyê de, têbînî divê her dem li hember paşnavê pejirandina gelemperî bêne kirin.
Û di vê hunerê de divê em ji zarokan bi xwe hîn bibin. Ka em ji xwe bipirsin: gelo zarok carinan bi xeletiyên xwe dizane? Bipejirînim, ew pir caran dizane - çawa ku pitikek yek-salî bêbaweriya gavan hîs dike. Ew çawa bi van xeletiyan re mijûl dibe? Ji mezinan bêtir tolerans derdikeve holê. Çima? Û ew jixwe ji wê yekê razî ye ku ew bi ser dikeve, ji ber ku ew jixwe "diçe", her çend hîn ne bi hêz be. Wekî din, ew texmîn dike: sibê dê çêtir be! Wek dêûbav, em dixwazin di zûtirîn dem de encamên çêtir bi dest bixin. Û ew pir caran berevajî derdikeve.
Çar Encamên Fêrbûnê
Zarokê we hîn dibe. Encama giştî dê ji çend encamên qismî pêk were. Em navê çar ji wan bidin.
Yekem, ya herî diyar zanîna ku ew ê bi dest bixe an jî jêhatîbûna ku ew ê bi dest bixe ye.
Duyem encam kêmtir eşkere ye: ew perwerdekirina şiyana giştî ya fêrbûnê ye, ango hînkirina xwe.
Sêyemîn Encam şopek hestyarî ya dersê ye: razîbûn an dilşikestî, bawerî an jî nediyarbûna di şiyanên xwe de.
Dawiyê, çarem encam nîşanek li ser têkiliya we ya bi wî re ye, ger hûn beşdarî dersan bûne. Li vir encam jî dikare erênî be (ew ji hev razî bûn), an jî neyînî (xezîneya nerazîbûna hevdu hate dagirtin).
Bînin bîra xwe, dêûbav di metirsiyê de ne ku tenê li ser encama yekem (fêrbûn? fêrbûn?) bisekinin. Di tu rewşê de sê yên din ji bîr nekin. Ew pir girîngtir in!
Ji ber vê yekê, heke zarokê we bi blokan "qesr"ek xerîb çêdike, kûçikek ku dişibe zozanan çêdike, bi destnivîsek nebaş dinivîse, an jî li ser fîlmek ne pir xweş diaxive, lê dilgiran e an baldar e - rexne nekin, rast nekin. wî. Û eger hûn jî ji dil eleqeyekê nîşanî doza wî bidin, hûnê pê bihesin ku hurmeta hevdu û qebûlkirina hev, ku hem ji bo we û hem jî ji bo wî pêwîst e, wê çiqas zêde bibe.
Carekê bavê zarokekî neh salî îtîraf kir: “Ez li ser xeletiyên kurê xwe ew qas bijar im ku min ew ji fêrbûna tiştekî nû dilteng kir. Carekê me ji berhevkirina modelan hez dikir. Niha ew bi xwe wan dike, û ew pir baş dike. Lêbelê li ser wan asê mane: hemî model erê model. Lê ew naxwaze dest bi karsaziyek nû bike. Ew dibêje ez nikarim, ew ê bi ser nekeve - û ez hîs dikim ku ev ji ber ku min ew bi tevahî rexne kir.
Ez hêvî dikim ku hûn niha amade ne ku qaîdeya ku divê rêberiya wan rewşan bike dema ku zarok bi serê xwe bi tiştekî mijûl e qebûl bikin. Ka em jê re bibêjin
Rêzik 1.
Heya ku zarok alîkariyê nexwaze, mudaxeleyî karê zarokê nekin. Bi destwerdana xwe, hûn ê wî agahdar bikin: “Tu baş î! Bê guman hûn dikarin bikin! ”…
Hometasks
Task yek
Gelek karan bifikirin (hûn dikarin navnîşek wan jî çêbikin) ku zarokê we di bingeh de dikare bi tena serê xwe hilgire, her çend ne her gav bêkêmasî be.
Karê duduyan
Ji bo destpêkê, ji vê çemberê çend tiştan hilbijêrin û hewl bidin ku yek carî jî mudaxeleyî pêkanîna wan nekin. Di dawiyê de, hewldanên zarokê bipejirînin, bêyî ku encama wan.
Karê sêyem
Du-sê xeletiyên zarokê ku bi taybetî ji we re aciz dixuya bînin bîra xwe. Demek bêdeng û dengek rast bibînin ku li ser wan bipeyivin.