Zarokê min ji matematîkê hez nake, ez çi bikim?

[Nûvekirin 15ê Adar, 2021]

Zehmetiyên xwendina baş dê bibe alîkar ku hûn di matematîkê de baş bin (di nav tiştên din de)

Li gorî lêkolînek nû, deverên mêjî yên ku di dema xwendinê de têne stres kirin di heman demê de di dema çalakiyên din ên ku xuya ne girêdayî hev in, mîna matematîkê, dixebitin. Wekî bonus, serişte û şîretên me ji bo ku zarokê we ji vê mijara bingehîn a dibistana xwe agahdar bike.

Ger zarokê we bi matematîkê re têdikoşe, dibe ku hûn alîkariya wan bikin… bi alîkariya wan di xwendinê de çêtir bikin. Ger ev hevok dijberî întuitive be, dîsa jî ew encama ku dikare ji xwendina encamên lêkolînek zanistî ya nû were derxistin, ku di 12ê Sibata 2021-an de di kovara "Sînorên di Neuroscience-a Komputerê de".

Hemî bi xebata li ser dyslexia ku ji hêla lêkolîner Christopher McNorgan ve hatî rêve kirin, ku di beşa psîkolojiyê de li Zanîngeha Buffalo (Dewletên Yekbûyî) dixebite dest pê kir. Wî ew kifş kir deverên mêjî yên ku ji xwendinê berpirsiyar in di heman demê de di dema çalakiyên xuya ne girêdayî de, wekî pêkanîna tetbîqatên matematîkî, li ser kar bûn.

« Van vedîtinan ez sermest kiribûm Christopher McNorgan di daxuyaniyekê de şîrove kir. " Ew qîmet û girîngiya xwende-nivîsendetiyê zêde dikin bi nîşana ku çawaniya xwendinê digihîje hemî qadan, rê dide ku em çawa li ser karên din diçin û pirsgirêkên din çareser dikin., wî zêde kir.

Li vir, lêkolîner karî di 94% bûyeran de dyslexia nas bike, çi di koma zarokên ku xwendinê dikin an jî matematîkê de, lê modela wî ya ceribandinê berî her tiştî eşkere kiriye ku kablokirina mêjî ji bo xwendinê jî di dema matematîkê de rolek hebû.

« Van encaman destnîşan dikin ku awayê ku mejiyê me ji bo xwendinê tê girêdan bi rastî bandorê li awayê xebata mêjî ji bo matematîkê dike », got lêkolîner. " Ev tê wê wateyê ku jêhatîbûna we ya xwendinê bandorê li awayê nêzîkbûna we ji pirsgirêkên di warên din de dike, û ji me re dibe alîkar ku em baştir fam bikin [çi dibe bila bibe] zarokên ku di xwendin û matematîkê de astengiyên fêrbûnê ne. ", Wî berfireh kir.

Ji ber vê yekê ji bo zanyar, êdî bi zanistî tê îspat kirin ku rastiya li ser fêrbûna xwendinê bisekinin dê encamên wê ji baştirkirina şarezayên ziman wêdetir hebin.

Math, ji baxçeyê zarokan heya CE1

Em ji pola yekem tenê ji "matematîkê" diaxivin. Ji ber ku di bexçeyê zarokan de, bernameyên fermî dihesibînin ku matematîkî parçeyek e ji tevahiyek berfireh a bi navê "keşfa dinyayê" ku, wekî ku ji navê xwe diyar dike, armanc dike ku zarokan bike manîpulekirin û têgînan keşf bike, lê dema ku di paşerojê de bimîne. beton. Mînakî, têgîna ducarî ji beşa sereke, heya CE1-ê tê xebitandin. Lê di kreşê de, mebest ji bo zarok ew e ku lingan bide mirîşkan, paşê jî keroşkan: mirîşkekê du ling, du mirîşkan çar ling û paşê jî sê mirîşkan divê? Di CP-yê de, em vedigerin wê, bi komstêrên diranan ên ku li ser panelê têne xuyang kirin: heke 5 + 5 10 be, wê hingê 5 + 6 bi yekîneyek din re 5 + 5 e. Jixwe ew hinekî razbertir e, ji ber ku zarok êdî bi xwe dest bi diranan nake. Dûv re em tabloyên fêrbûnê çêdikin: 2 + 2, 4 + 4, hwd. Di CE1 de, em diçin hejmarên mezintir (12 + 12, 24 + 24). Bingehên ku dê li ser bingeha hemî fêrbûna ku bi vî rengî di navbera beşa mezin û CP-yê de têne danîn, girîng e ku nehêlin ku zarok bikeve nav magma hişk a "bi rastî nayê fêm kirin", di heman demê de baş di hişê xwe de ye ku fêrbûn jî girêdayî ye. li ser mezinbûna zarokê, û ku em nikanin bi navê standardek ku tenê di hişê dêûbavên ku ji serkeftina akademîk a biraziyek an cîranek aciz in de tiştan bilezînin…

Mifteyên ji bo naskirina zarokek di zehmetiyê de

"Di matematîkê de başbûn" dê tenê ji CE2 û pê ve wateya xwe hebe. Berê, tişta ku em dikarin bibêjin ev e ku zarokek xwedî îmkanên ketina fêrbûna jimartinê (zanîna jimartinê) û jimartinê ye an tune ye. Lêbelê, nîşanên hişyariyê hene ku dikarin berpirsiyariyê, kêf lê birêkûpêk, li malê rast bikin. Ya yekem e zanîna qels a hejmaran. Zarokek ku di Roja Hemî Pîrozan de li CP-ê ji 15an wêdetir hejmarên xwe nizane, rîska avêtinê heye. Nîşana duyemîn zarokê ku têkçûnê red dike ye. Bo nimûne, eger ew naxwaze bi tiliyên xwe bijmêre, ji ber ku ew hest dike ku zarokek e (ji nişka ve ew xelet e bêyî ku bikaribe xwe rast bike), an jî dema ku me nîşanî wî da ku ew xelet e, ew di nav de tê girtin. şêrîn. Lê matematîk, mîna xwendinê, fêrbûna bi xeletiyan e! Nîşana sêyem zarok e ku dema ku li ser eşkere tê pirsîn ("2 û 2 çiqas e") bersivê dide her tiştî, dema ku xuya dike ku çareseriyê ji mezinan hêvî dike. Li vir jî, divê ku ew were zanîn ku bersivên ku bi rasthatinî têne dayîn nahêlin ku ew bijmêre. Di dawiyê de, heye nebûna agility û perwerdeya : zarokê ku bi serê tiliya xwe di jimartinê de xeletiyê dike ji ber ku nizane tiliya xwe li ku bide.

Jimarkirin, bingeha fêrbûnê ye

Du deqên reş ên ku zarokên di zehmetiyê de dê li ser skate bikin, bi awayekî klasîk hejmartin û hesab in. Bi kurtî: zanîna hejmartin û hesabkirinê. Hemî ev eşkere di polê de têne fêr kirin. Lê tiştek nahêle ku van jêhatîbûnên li malê werin çandin, nemaze ji bo jimartinê, ku hewcedariya teknîka hînkirinê nake. Ji beşa mezin, ji jimareyek (8) dest pê dike bijmêre û li yekî din a ku ji berê ve hatî rast kirin raweste (armanc, mîna 27) xebatek baş e. Bi çend zarokan re, ew lîstika hejmara nifirandî dide: em jimarekê xêz dikin (mînak di çîpên loto de). Em bi dengekî bilind dixwînin: ew jimara lanetkirî ye. Dûv re em dihejmêrin, her yek li pey xwe hejmarek dibêje, û yê ku jimara nifirê bilêv dike winda bûye. Ji CP-ê jimartin (12, 11, 10), paşve çûna yek an jî ber bi pêş ve, ji CP-ê jî bikêr in. Kasetên dîjîtal ên amade li ser malperê têne dîtin: yek ji 0 heta 40 çap bikin û li jûreya zarokê, bi rêzek rast bihêlin. Hişyar bin, divê sifirek wê hebe, û jimar divê "à la française" bin; 7 barek heye, 1 jî, hay ji 4 hebin! Bi tevahî çap bikin: hejmar 5 cm bilind in. Dûv re zarok qutiya dehan reng dike, lê bêyî ku bêjeyê bizane: ew her qutiya ku tê piştî jimareyek ku bi 9-ê diqede reng dide, bes e. Tiştek nahêle ku hûn notên Post-it li ser bixin kesayetiyên sereke : temenê zarok, dê û hwd., lê bêyî rengkirina sindoqan.

Lîstikên li dora kasêta dîjîtal

Malbat çûn daristanê, me keştiyên xwe hildan. Çiqas ? Di beşa mezin de, em yek li ser her çargoşeya xêzikê datînin, em fêr dibin ku em zanibin ka meriv çawa hejmarê bixwîne. Li CP, di meha Kanûnê de em pakêtên 10 çêdikin û wan dihejmêrin. Berevajî vê, mezin jimarekê dixwîne, ji zarok re ku wê li ser kasêtê nîşan bide. Riddles jî bikêr in: "Ez difikirim ku hejmarek ji 20-an piçûktir ku bi 9-ê diqede" ji Roja Hemî Pîrozan ve gengaz e. Lîstikek din: "Pirtûka xwe veke rûpela 39". Di dawiyê de, ji bo ku zarok teşwîq bikin, em dikarin ji wî bixwazin, wek nimûne, di her betlaneya kurt de, kasêtê bi dilê xwe bixwîne, heta ku dikare û bêyî ku xeletiyek bike. Û li ser jimareya gihîştî xêzek rengîn bi cîh bike, ku pêşkeftina wî ronî dike. Di dawiya beşa sereke de, ev temrîn jimare di navbera 15 û 40 de dide, û di CP de şagird di destpêka salê de digihîjin 15/20, li dora Kanûnê 40/50, beşên ji 60 heta 70 paşê ji 80 heta 90. bi taybetî di fransî de ji ber dûbarebûna “şêst” û “heştê” di hejmarên 70 û 90-an de xerab e.

Lîstikên hesabkirinê

Armanc li vir ne ew e ku zarokê we fatûreya stûnê lê zêde bike: dibistan ji bo wê heye û dê zanibe ku meriv wê ji we çêtir çawa bike. Lêbelê, otomatîkkirina proseduran pêdivî ye. Ji ber vê yekê dayê dixwaze bişkokên kincên xwe yên dirûnê deyne: ez çi bikim? Ji CP, zarok dê "pak bike". Her weha hûn dikarin bazirganiyê bilîzin, û komîsyonên bi pereyên rastîn, ji bo zarokê pir teşwîq dikin, ji meha Adarê li CP-yê bidin. Banknoteke 5 euroyî, di pereyên 1 de çiqas dike? Mizgîn jî baş dixebitin: Di sindoqê de 2 şêraniyên min hene (nîşan bide), 5 lê zêde bike (li ber çavê zarok bike, paşê jê bixwaze ku xeyal bike, da ku êdî nikaribe wan yek bi yek bijmêre. şêranî dikevin sindoq), niha çenda min hene? Ger ez sê derxim çi? Di heman demê de zarok jî tevlî rîsipên çêkirina xwarinê bikin: beton û lîstik ji bo ku zarok derbasî matematîkê bibe rêya herî baş e. Bi vî rengî, lîstikên loto yên baş jî hene, ku xwendina hêsan a jimareyan bi lêzêdekirinên piçûk, hêsan, bi astên cûda yên dijwariyê re hevûdu dikin.

Matematîkê ji dil fêr bibin, rêbazek ku pir caran tê ji bîr kirin

Sir tune: matematîkê jî bi dilê xwe fêr dibe. Tabloyên lêzêdekirinê yên ku di pola yekem de têne dîtin, divê werin dîtin û lênihêrîn, divê nivîsandina jimareyan di zûtirîn dem de xweş be (çend zarok 4an wek makîneya daktîloyê dinivîsin ku paşê bi 7-an tevlihev dikin…). Lêbelê, van hemî otomatîkî tenê bi pratîkê, mîna piyanoyê, têne bidestxistin!