Contents
Aqilmendiya afirîner û pratîkî ya zarokê pêşwext
Pisporê pêşwextiyê, Monique de Kermadec, di pêşgotina pirtûka xwe de bi bîr tîne ku têgîna IQ îro pir nakokî dimîne. Aqilê zarokan ne tenê bi jêhatîbûna wan a rewşenbîrî ve girêdayî ye. Pêşveçûna hestyarî û pêwendiya wî ji bo hevsengiya wî ya kesane faktorek girîng e. Psîkolog jî li ser rola sereke ya hişmendiya afirîner û pratîkî israr dike. Pêdivî ye ku hemî van hêmanan ji bo mezinbûna mezin a ku her zarokek pêşwext temsîl dike bêne hesibandin.
Aqilê afirîner û pratîk
Monique de Kermadec girîngiya hişmendiya afirîner rave dike, ku dê bihêle zarokên temenmezin ji şêwaza asayî derkevin ku tê de jêhatîyên standardkirî û rewşenbîrî dê herî zêde bi qîmet bin. Psîkologê Amerîkî Robert Sternberg ev îstîxbarat wiha pênase kir "Qanûna ku meriv bi serfirazî bi rewşên nû û neasayî re, li ser bingeha jêhatîbûn û zanîna heyî re rû bi rû bimîne." Bi gotineke din, ew şiyana pêşvebirina aqilmendiyek hindik maqûltir e. Li ser vê yekê şêwazek din a hişmendiyê tê zêdekirin, ku ew ê di jiyana xwe ya mezin de hewce bike: hişmendiya pratîk. Monique de Kermadec diyar dike ku "ew bi kiryar, zanîn û xweparastina dema ku bi rewşek nû re rû bi rû bimîne re têkildar e". Pêdivî ye ku zarok hûrguliya hiş, taktîk, jêhatîbûn û ezmûnê bi hev re bîne. Ev şêwaza îstîxbarata pratîkî divê rê bide zarokê pêşwext ku xwe bi cîhana rastîn û heyî re, nemaze bi bicîhkirina teknolojiyên nû, biguncîne. "Girîng e ku meriv van her du şêwazên hişmendiyê di zarokên temenmezin de teşwîq bike," pispor diyar dike. Ji bo teşwîqkirin û pêşdebirina van jêhatiyan di van zarokan de rêzek pêşniyaran dike, wek girîngiya lîstik, ziman û danûstendinên lîstokî ku dihêle zarok afirînerî û xeyalê xwe diyar bikin.
Aqilê xwe yê pêwendiyê pêş bixin
"Amadekirina zarokê xwe yê temenmezin ji bo serketinê jî tê vê wateyê ku alîkariya wî bikin ku bi hemdemên xwe, xwişk û birayên xwe, mamosteyên xwe û dêûbavên xwe re têkiliyan ava bike", d.Monique de Kermadec di pirtûka xwe de hûrgulî dike. Aqilê civakî bi qasî jêhatîbûna rewşenbîrî girîng e. Ji ber ku pir caran, di temenê pêşwext de, em dibînin ku zarokên ku di avakirina têkiliyên civakî de dijwar dibin. Di nav zarokên din de ferqek heye. Zarokê temenmezin ji hêdîbûnê fêhm nake, wek nimûne, bêsebir dibe, li çareseriyên bilez û tevlihev digere, bi lez û bez tevdigere. Ji aliyê xwe ve heval jî dikarin vê yekê wekî êrîşkariyek an jî dijminatiyek diyar bikin. Kesên jêhatî gelek caran dibin qurbaniyên îzolebûna civakî li dibistanê, û di jiyana di civatekê de û entegrasyona hem di malbatê de û hem jî di dibistanê de dijwar dibin. ” Tevahiya dijwariya zarokê pêşwext ew e ku di nav hevalên xwe de cihê xwe bibîne. », Monique de Kermadec rave dike. Yek ji xalan ev e ku dêûbav fêm bikin ku divê ew zarokê xwe yê temenbilind perwerde bikin, di heman demê de jîrbûna xwe ya hestyarî, têkiliya bi kesên din re bi taybetî tevgerên hestiyariyê li hember hevalan, hevaltiyê û ji wan re pêşve bibin. hest û rêgezên ku yên din, civakê tê de tevdigerin biparêzin, rêvebirin û rave bikin. Psîkolog diyar dike ku "Sosyalbûn tê wateya pêşxistina şiyana xwe ya îfadekirinê, girtina hewcedariyên kesên din."
Serişteyên ji bo dêûbavan
Monique de Kermadec rave dike: "Dêûbav hevalbendên bingehîn ên zarokê pêşwext in." Ew li ser vê yekê israr dike ku rola wan a sereke heye ku bi zaroka xweya piçûk a jêhatî re bilîzin. Paradoks e, "serkeftina akademîk a zarokek pêşwext dikare îsbat bike ku ji ya zarokên din tevlihevtir be", psîkolog bi hûrgulî vedibêje. Zarokên temenmezin di adaptekirina cîhana rastîn a li dora xwe de xwedî vê ziravî û dijwariyê ne. Di heman demê de ew dêûbavan hişyar dike ku nehêlin ceribandina veberhênana zêde ya zarokê xwe yê jêhatî, ku ji wî daxwaziya kamilbûnê û zexta akademîk a bihêz bikin. Di dawiyê de, Monique de Kermadec li ser girîngiya "lîstina bi zaroka xwe re, damezrandina hevparî û hinekî sivikbûna jiyana bi hev re" encam dide. Çûna meşê li daristanê, xwendina çîrokek an çîrokekê, kêliyên malbatî yên hêsan in, lê bi zarokên temenmezin re, hem jî ji yên din re tê xweş kirin.