Contents
Bi saya çalakiyên afirîner û motorî yên ku mamoste pêşkêşî dike, zarok jêhatiya xwe dixebitîne û zanyariya xwe fireh dike. Bi rêgezên reftara baş ên ku ji aliyê civakê ve hatine ferzkirin, fêrî jiyana civakê û ragihandinê dibe.
Di 3 saliya xwe de zarok afirîner dibe
Zarokê we naha bi niyeta rast tevdigere, ew dikare demek dirêjtir bala xwe bide, kiryarên xwe çêtir hevrêz dike. Bi, sereke, encamek eşkere: ew bêtir û bêtir tiştan dike û biser dixe.
Di beşa piçûk de, çalakiyên destan beşa sereke ya bernameya wê pêk tîne: xêzkirin, kolaj, modêlkirin... Reng, çîtik, hêmanên xwezayî, gelek malzemeyên ku afirîneriya wî teşwîq dikin li ber destê wî hene. Li gel van çalakiyên şiyarbûnê yên balkêş, ew di heman demê de fêrî fêrbûna amûrên cihêreng jî dibe.
Dema ku ew dest bi xêzkirinê dike êdî di hişê wî de fikirek heye an ku ew bi plastelînê re mijûl dibe. Ew qelemê pir baş hildide û piştî ku hesta xwe ya çavdêriyê safî kir, digere ku xaniyek, heywanek, darek ji nû ve çêbike… Encam bê guman e, lê em dest bi nasîna mijarê dikin.
Rengdêr ji wan re dibe alîkar ku têgeha cîhê fam bikin. Di destpêkê de, ew pir zêde ji cîhê ku di destê wê de ye; paşê ew xwe bi rêgezên bisînor dike. Lêbelê, ev çalakiya ku serîlêdana mezin hewce dike û ji xeyalê re nagere, her kes kêfxweş nake. Ji ber vê yekê bi kêmanî bijartina rengan bidin wî!
Serdema diyarker a "mirovê tadpole"
Ev zilam navdariya xwe deyndarê wê yekê ye ku ew ji hemî piçûkên li çaraliyê cîhanê re hevpar e, û ku pêşkeftina wî şahidiya pêşveçûna baş a zarokê dike. Nasnavê wê "tadpol" ji wê yekê tê ku serê wê ji qurmê wê nayê veqetandin. Ew di şiklê çemberek kêm-zêde bi rêkûpêk de tê, ku bi taybetmendiyên ku por û lingan temsîl dikin, li cîhek hîn bêserûber hatî xemilandin.
Pêşveçûna wî ya yekem: ew vertîkal dibe (dora 4 salî). Zêdetir oval, ew kêm-zêde dişibihe rawestana mirovan. Xilaskarê ciwan wê bi hêmanên li ser laş (çav, dev, guh, dest, hwd.) an bi aksesûarên (şap, bişkokên qapûtê, hwd.) bêtir û bêtir dixemilîne. Dûv re, di beşa navîn a baxçeyê zarokan de (4-5 sal), sîmetrî tê.
Ew pirbûna hêmanan e ku pêşveçûna baş a mirov piştrast dike. Ew nîşan dide ku zarokê we her ku diçe bêtir ji laşê xwe haydar dibe, dizane ku meriv çawa baş temaşe bike û xwe azad bi xêzkirinê îfade bike. Kalîteya xebatê ne girîng e. Heman tişt ji bo mijarên din jî derbasdar e.
Nêzîkî 5 saliya xwe serê mêr ji qurmê vediqete. Niha ji du dorhêlan pêk tê ku yek li ser ya din hatine danîn. Rêje kêm-zêde rêz tê girtin, û her beş xwe bi hêmanên rast ve girêdide. Ew dawiya "tadpole" ye ... lê ne ya hevalan e. Ji ber ku mijar îlhama wî neqediyaye.
Fêrbûna nivîsandinê di zarokxanê de dest pê dike
Bê guman, fêrbûna nivîsandina rast di CP de dest pê dike. Lê ji sala yekem a kreşê mamosteyan zemîn amade kirin.
Di beşa piçûk de, xwendekarê dibistanê zanîna xwe ya li ser riyên cûda tekûz dike: xal, xêz, kulm, xet. Ew şikil û fîguran dubare dike. Ew li ser herfên navê xwe diherike ku hêdî hêdî binivîsîne. Pêdivî ye ku ew fêr bibe ku pênûsa xwe baş bigire, bi darê zorê ku ji tiliya wî û tiliya wî çêdibe. Ew hem baldarî û hem jî rastbûnê hewce dike. Ne ecêb e, gava ku tê malê, ew hewce dike ku hilma xwe berde!
Di sala duyemîn de, ew bi xêzên ku ew ê ji bo nivîsandina tîpan serwer be didomîne. Ew peyvan kopî dike û hin ji wan jî ezber dike.
Li ser bernameya sala dawî, ew ê hewce be ku îşaretan zincîre bikin da ku tîpan pêve bikin. Her weha sermay û tîpan ji nû ve hilberandin û mezinahiya tîpan bi ya piştgirîyê ve gunca kirin. Di dawiya salê de, şagirt hemû nîşan û tîpên destnivîsê dizane.
CP wekî destpêka "karsaziya ciddî" tê hesibandin. Bê guman, naha mecbûriyek encaman heye, lê gelek mamoste, dema ku dîsîplîn û hişkiyê dixwazin, moda fêrbûna kêfê digirin. Bi vî awayî rêzê li sînorên biçûkan di komkirin û asîmîlasyonê de digirin. Ji ber ku ew temenê her şagirdekê jî dihesibînin (ji 5½ salî heta 6½ salî, di destpêka CP-ê de), ku bandorê li mezinbûna wan dike, û ji ber vê yekê leza fêrbûna wan dike. Bêsebir tune: pirsgirêkek rastîn dê her gav were ber çavên we.
Zarok fêrî tevgerê li fezayê dibe
Çalakiyên motorê jî beşek ji bernameya dibistana hemşîre ne. Ew li ser lêgerîna vedîtina laş, cîh û laşê li fezayê disekinin. Ji vê re serweriya diyagrama laş tê gotin: laşê xwe wekî pîvanek bikar bînin, û êdî ne pîvanên derveyî ku xwe li fezayê araste bikin. Ev serwerî û şiyana wî ya mezin a ji bo koordînasyona tevgerên xwe dê asoyên zarokan di warê lîstikên li derve de veke (bazdan, rêveçûna li ser tîrêjê, lîstina gogê, hwd.)
Ji bo ku riya xwe li fezayê bibînin, mezinan têgînên razber ên ku li ser dijberiyê dilîzin bikar tînin: hundur / der, jor / jêr, jor / jêr… Û ev ji bo zarokên di bin 6 salî re ne hêsan e! Ji ber ku hûn ê mînakên şênber nîşanî zarokê xwe bidin, hêdî hêdî ew ê bikaribe bi navkirina van dijberiyan we teqlîd bike, ew ê ji wî re zelaltir bibin. Dema dor tê ser tiştên ku li ber wî tune be, tevlihev dibe. Ji ber vê yekê têgîna dûr û dirêjiya rêwîtiyê dê demek dirêj ji wî re xerîb bimîne.
Lateralization beşek ji bidestxistina diyagrama laş e. Xuyabûna serdestiya fonksiyonel a li aliyekî laş li ser yê din jê re lateralîzasyon tê gotin. Zarokek piçûk bi rastî di destpêkê de dubendî ye û du destên xwe an du lingên xwe bi xemsarî bikar tîne. Kêm kes in ku paşê wê bimînin. Nêzîkî 4 salan, ew bi tercîh, bi rengek otomatîk, dest bi karanîna ling û çav li heman alî dest pê dike. Zêdetir daxwaz kirin, bêtir perwerde kirin, endamên aliyên tercîhî bi vî rengî jêhatîtir dibin.
Rastdest an çepgir? Tenê ji ber ku kesên rastgir di piraniyê de ne, nayê vê wateyê ku kesên destê çepgir dê bêhêz bin. Di destpêkê de, dibe ku ew piçek êşê bikişînin ji tiştê ku hema hema her tiştê di hawîrdora wan de ji bo mirovên rastgir têne armanc kirin. Heger zarokekî we yê çepgir hebe û hûn herdu jî rastgir bin, bila hevalekî we yê çep hin jêhatîbûnan hînî wan bike. Mînakî girêdana pêlavên xwe.
Di lateralîzasyonê de derengiyek piçûk dibe ku nîşanek bêfonkek din bide. Ger ew di 5 saliya xwe de were bidestxistin, ew qas çêtir: ew ê fêrbûna tevlihevtir a ku sala CP-yê destnîşan dike (ango nivîsandin û xwendin) pêş bixe. Ji 6 saliya xwe, divê hûn şêwir bikin. Bi gelemperî karanîna ne diyar a destan e ku hişyar dike. Ji ber ku di beşa dawîn a kreşê de çalakiyên destan ên xweş pir pir caran têne kirin, mamoste dêûbav hişyar dike ku ew pirsgirêkek bibîne.
Li dibistanê û li malê zimanê xwe tekûz dike
Zarok di 3 saliya xwe de hevokan çêdike, hê jî kêmasî lê têgihîştin… bi taybetî ji te re! Li dibistanê, em ê wî vexwînin ku li ber kesên din xwe îfade bike, da ku ji hêla her kesî ve were fêm kirin. Ger ev di destpêkê de hinan ditirsîne, ew motorek rastîn e ku çêtir ava bike û gotinên wî bêje.
Ew meyl dike ku axaftinê yekdestdar bike. Di nav xwe de, zarok ji ber ku guhdarî nakin an nahêlin kesên din biaxivin aciz nabin. Ew heman awayê ne-ragihandinê parve dikin. Lê tu kes nikare ji mezinan re tevgerek weha ragire. Derbasbûna ji soliloquy bo sohbetê bêyî perwerdehiyê pêk nayê. Û ew dem digire! Ji niha ve dest bi hînkirina wî ya bingehîn bikin: dev jê bernede, dema ku hûn bi têlefonê diaxivin di guhê xwe de negirin, hwd. Ew ê hêdî hêdî fêm bike ku ji bilî astengiyên ku ev tê vê wateyê, axaftin kêfxweşiyek hevpar e.
Ger ew xwe wek navenda dinyayê bibîne, divê bizane ku ew ne wisa ye. Dema ku ew dipeyive hûn guh didin wî û hûn bi aqilmendî bersîva wî didin ku ji wî re îsbat bikin. Lê divê ew fêm bike ku yên din, di nav de hûn jî, xwedî berjewendîyên din in û di heman demê de xwestina xwe îfade bikin. Bi vî rengî hûn ê alîkariya wî bikin ku ji egonavendiya xwe derkeve, zivirînek xwezayî ya hişê herî kêm heya 7 saliya xwe, lê ya ku dê wî bike kesek kêm caran heke ew berdewam bike.
Ew ferhenga xwe ji gelek çavkaniyan digire. malbat yek ji wan e. Dudilî nebin ku peyvên rast bikar bînin, bi wî re jî. Ew dikare wateya peyvên nenas bi saya çarçoweya ku ew tê de hatine bicihkirin fêm bike. Bi her awayî, heke ew fêm neke, jê bawer bikin, ew ê pirsan ji we bike. Di dawiyê de, hewl bidin ku hevokên xwe biqedînin. Ger ew niyeta we texmîn bike jî, divê hûn vê adeta baş bidin wî.
Ew ji dubarekirina gotinên xerab hez dike, bi taybetî jî "caca-boudin" ya bêhêvî! Gelek dêûbav wê wekî bandora dibistanê dibînin, lê hûn çend gotinên sondxwarinê jî ji bîr nakin? Lê belê divê em van ji heqaretan cuda bikin. Em dikarin bêjeyên rengîn ên ku bêyî xerabiyê têne axaftin, lê ne ku heramiya ku rûmeta kesên din, tevî hevalan, binpê dike, tehemûl bikin. Heya nuha, zarokê we wateya îstîsmara zayendî fam nake, lê bes e ku ew bizane ku ew bi tenê qedexe ye.
Ew di heman demê de zivirîna hevok û întonasyonên we jî teqlîd dike. Ew ê ji hevoksaziya we were îlham kirin da ku wî baştir bike. Mîna zaravê, bandora we li ser jîngeha herêmî serdest e: zarokek Parîsiyên ku li Başûr mezin bûye bi gelemperî zimanek "bakur" dipejirîne. Ji aliyê din ve, nefikirin ku hûn neçar in ku tîkên zimanê ku ew bi hevalên temenê xwe re bikar tîne bipejirînin, dibe ku ew wî aciz bike. Li baxçeyê wî yê veşartî rêz bigirin.
Li şûna ku wê paşde bistînin, tenê ya ku tenê gotiye dubare bikin bi karanîna hevoka rast dema ku hevoksaziya wê ne diyar e. Bêyî ku şîrove bike. Mîmîk ji şermezarkirinê pir çêtir dixebite!
Ew hîn piçûk e, divê hûn sebir bikin!
Xweser, lê ne bi tevahî. Ji her demê bêtir, zarokê we daxwaz dike ku bi tenê çalakiyên rojane pêk bîne. Li ser sifrê, ew bêkêmasî ye, tevî ku hûn hewce ne ku goştê xwe heya 6 salî bibirrin. Ji bo şuştinê, diranan firçe bike, ew dizane ku çawa bike. Wî dest bi cil û bergên 4 salî kir, bi cil û pêlavên ku bi hêsanî li xwe dikirin. Lê karîgerî û leza hîna ne li ser hev e. Pir caran pêdivî ye ku meriv paşde biçe an ji nû ve were sererast kirin. Vê yekê bi serûber bike, da ku dilê wî yê qenc nehêle!
Paqijî û têkçûna wê. Heya 5 salan, heya ku ew demsal bimînin, pêdivî ye ku pezên şevê xem neke. Ger ew bi rêkûpêk an bi rêkûpêk bibin, û heke ew ji wê zêdetir berdewam bikin, divê em bertek nîşan bidin. Ger zarokê we bi şev qet paqij nebûye, bişêwirin da ku kontrol bikin ka negihîştina fonksiyonê ya pergala mîzê ya wî tune ye. Ger ew bû û ew "vegera" bû, li sedemê bigerin: barkirin, jidayikbûn, tengezariyên di nav têkiliya we de… Xwe nekin ku pirsgirêkê paşguh bikin. Ji ber ku ji bo zarokê we şiyarbûna şil pir nerehet e, ew newêre bi kesên din re razê û xwe sûcdar dibîne ku ji we re dibe sedema tengasiyê. Û ji bo we, şev gemar in û xewa we xera dibe. Pêdivî ye ku hûn bi hev re, bi doktorê xwe re, an jî bi psîkologek re nîqaş bikin.
Têgîna demê hîn nêzik e. Zarokê we dê pêşî bi saya referansên birêkûpêk têgîna demê fam bike: kiryarên naskirî yên ku rojê destnîşan dikin, û veguhertin û bûyerên ku qursa salê destnîşan dikin destnîşan bikin. Têgihiştina wî ya kronolojiya pêşîn dê di demek kurt de were xebitandin. Ew dest pê dike ku bikaribe pêşbîniya paşeroja nêzîk bike, lê divê hûn nefikirin ku ji wî re qala paşerojê bikin. Ji ber vê yekê, eger ew difikire ku hûn di rojên siwaran de ji dayik bûne, aciz nebin!
Carinan bilêvkirina dudil. Hûn dikarin ji zarokê xwe re, ji 5 saliya xwe de, pêşniyar bikin ku li ser modela navdar "Çorpêçên Archduchess zuwa ne, archi-zuwa ne" hevokên ku dê hunera wî biceribînin dubare bike. Zehmetiyên we yên di bilêvkirina wan de wê tavilê tevlihev bikin! Û ferq nake ku wateya wan nezelal be. Ji bo ceribandinê, wek nimûne: "Şeş zilamên aqilmend xwe di bin çîparîseke şewitî de vedişêrin"; "Ez pîta sêvê ya tenik ji pîta tomato paqijkirî tercîh dikim" hwd.
Dema ku xemgîn bibin Ji 3 saliya xwe de ger hîn peyvên xwe yên yekem negotibe an jî têkçûna vegotina wî nehêle ku were fêm kirin û ji 6 saliya xwe de heke bi israr li ser bêtirî yek an du konsonantan terpile. Di bûyera stenbolê de, pêdivî ye ku gava ku nexweşî xuya dike re bertek were girtin.