Ger ez rahêner bim, divê ez ferqa di navbera temaşevanên mêr û jin de fam bikim. Ev cûdahî heye, û divê ew were hesibandin da ku şêwaza perwerdehiyê ya herî bi bandor hilbijêrin - hem ji bo ragihandina agahdarî û hem jî ji bo pêşkeftina jêhatîbûnê.
Li gorî dîtinên min, di perwerdeyên "karsaziyê" de di navbera temaşevanên jin û mêr de ferqek taybetî tune. Lêbelê, temaşevan pêşî rahênerek mêr çêtir fam dike. Rahênereke jin "ji bo diranekî" tê ceribandin. Û di vê rewşê de, rahêner divê desthilatdariya xwe îspat bike û nîşan bide ku ew pir dizane û wê tiştek heye ku fêrî temaşevanan bike. Di perwerdehiyên karsaziyê de, min bi xwe perwerdekarek mêr bi pêbaweriyek mezin dît.
Di perwerdeyên perwerdekirina dildaran de, ku temaşevan xwendekarên 20-25 salî ne, em hewl didin ku mêran wekî perwerdekarê pêşeng bikin. Mantiq hêsan e: keç evîndar dibin, meraq dikin û guhdarî dikin. Lê belê di nav perwerdekaran de jin hene ku perwerdeyan bi rê ve dibin û temaşevan matmayî û matmayî dimînin. Çawa? Zanîn, azmûn, şiyana pêşkêşkirina agahdariya «bi xweş». Xuyabûna van perwerdekaran qet ne balkêş e. Bi aqil tên pêşwazîkirin.
Eşkere dibe ku ev mijar berfireh e, hûn hewce ne ku hin qut bikin. Em temenê 18-27, temaşevanek motîf digirin, mijara perwerdehiyê bi giranî karsaz e.
Taybetmendiya temaşevanên jin di vê yekê de ye ku temaşevanek bi vî rengî li hember diyardeyên neyînî yên plansaziya maddî û rojane bi tundî reaksiyonê dike, ramana xeyalî ya berbiçav li wir serdest e, hestyarîyek bilind a têgihîştinê heye, temaşevan tercîh dike ku agahdariya bi guhê xwe fam bike, bi gelemperî bi kêmbûna eleqe ji mijarên aborî, zanistî, teknîkî û werzîşê re tê xuyang kirin, bêtir dilxwaz e ku beşdarî ders û axaftinên cihêreng bibe, li ser hemî mijaran kêm agahdar e.
Pêdiviyên ji bo axaftinê di temaşevanên jin de:
- danasîna induktîv a xwestî ya materyalê: ji taybetî heya gelemperî;
- hestiyariya bilind a pêşkêşkirinê tê tercîh kirin: eşkerebûna hestyarî, ronahiya axaftinê û nîgarên balkêş;
- bikaranîna herî zêde ya dîtinê û gazîkirina mînakên rojane, dozên ji jiyana rojane, pirsgirêkên malbatê;
- tenê pirsgirêkek çareser bikin.
Temaşevanên mêr cuda ne. Li ser hemû mijaran çêtir agahdar e, agahdariya herî dawî ji rojname û weşanên nûçeyan berhev dike, di nav temaşevanek weha de ku berjewendîyên bi kar û siyasetê ve girêdayî ne. Temaşevan ji rêzên dirêj re bêsebir e, ji qutkirina pir hûrgulî ya materyalê hez nake.
Pêdiviyên ji bo axaftinê di temaşevanên mêr de:
- pêşkêşkirina deduktîf a materyalê baş tê fêm kirin, çîrokek hevgirtî ji gelemperî heya taybetî;
- divê hestyarî nerm be, hûn dikarin pêşandanek razbertir bikar bînin;
- ne hewce ye ku ji temaşevanan re encamên pir eşkere derxînin;
- Di axaftinê de 2-3 pirsan dikarin werin nirxandin û argumankirina mecbûrî ya tezên ku hatine pêşkêş kirin;
- hest bi xêr tên, lê tenê di bin şert û mercên avakirina maqûl a performansê de bi tevahî.
Bi gotineke hêsan, mêr hizir e, jin hest e. Dibe ku li gorî NI Kozlov were ronî kirin: “Jin, ger mîna jinekê bijî, bi hestan dijî. Mirov, ger mêr be, bi hişê xwe tê rêve kirin. Em bi bîr tînin ku jinên bi zayenda nêr û zilamên bi zayenda mê hene: û wê demê em ê bi wan îstîsnayan re rû bi rû bimînin dema ku jin pêşkêşiyek mentiqî tercîh bikin. Lêbelê, qaîdeya gelemperî derbasdar dimîne: