Îro ji bo pêşdibistanan gelek çalakiyên perwerdehiyê yên bêhempa hene, lê ne ew qas hêsan e ku meriv zarokên ku berê xwedan têlefonek jêhatî ne rûniştin: ew bêbaweriya wan tune. Microlearning dikare alîkariya çareserkirina vê pirsgirêkê bike. Neuropsîkolog Polina Kharina li ser meyla nû diaxive.
Zarokên di bin 4 salî de hê nikarin bala xwe dirêjî tiştekî bikin. Nemaze heke em li ser peywirek fêrbûnê dipeyivin, û ne lîstikek kêfê. Û îro hîn dijwartir e ku meriv bîhnfirehiyê bike, gava ku zarok ji sala yekem a jiyanê ve bi rastî amûran bikar tînin. Microlearning ji bo çareserkirina vê pirsgirêkê dibe alîkar.
Ev awayê fêrbûna tiştên nû yek ji meylên perwerdehiya nûjen e. Esasê wê ev e ku zarok û mezin di beşên piçûk de zanyariyê werdigirin. Bi gavên kurt ber bi armancê ve diçin - ji hêsan berbi tevlihev - dihêle hûn ji bargiraniyê dûr bikevin û pirsgirêkên tevlihev di beşan de çareser bikin. Microlearning li ser sê prensîbên bingehîn pêk tê:
- dersên kurt lê birêkûpêk;
- dubarekirina rojane ya materyalê veşartî;
- tevlihevbûna hêdî ya materyalê.
Divê dersên bi pêşdibistanan re ji 20 hûrdeman dirêjtir nebin, û fêrbûna mîkro tenê ji bo dersên kurt hatî çêkirin. Û ji bo dêûbavan hêsan e ku rojane 15-20 deqîqeyan ji zarokan re veqetînin.
Meriv çawa çawa dixebite
Di pratîkê de, pêvajo bi vî rengî xuya dike: em bibêjin ku hûn dixwazin zarokek yek salî fêrî lêdana mêşan li ser têl bikin. Karê li ser qonaxan dabeş bikin: Pêşî hûn kulmê têl dikin û zarok vedixwînin ku wê jê bike, dûv re hûn pêşniyar dikin ku ew bi xwe têlê bikin, û di dawiyê de hûn fêr dibin ku bişkojkê bişkînin û li ser têlê bigerin da ku hûn yekî din lê zêde bikin. Microhînbûn ji dersên weha kurt û dû hev pêk tê.
Werin em li mînaka lîstikek puzzle binêrin, ku mebest ew e ku em zarokek pêşdibistanê hîn bikin ku stratejiyên cihêreng bicîh bîne. Dema ku ez ji bo cara yekem pêşniyar dikim ku puzzleyek bicivînim, ji bo zarokek dijwar e ku hemî hûrguliyan bi yekcarî ve girêbide da ku wêneyek bigire, ji ber ku ne xwediyê ezmûn û zanînê ye. Encam rewşek têkçûn e, kêmbûna motîvasyonê, û dûv re jî windakirina berjewendiya vê lîstikê ye.
Ji ber vê yekê, di destpêkê de ez bi xwe puzzle berhev dikim û peywirê li qonaxan dabeş dikim.
Qonaxa yekem. Em wêne-hinek dihesibînin û wê vedibêjin, bala xwe bidin 2-3 hûrguliyên taybetî. Dûv re em wan di nav yên din de dibînin û wan di wêneya pêşangehê de li cîhê rast dixin. Ger ji bo zarokek dijwar be, ez pêşniyar dikim ku bala xwe bidin şeklê beşê (mezin an piçûk).
Qonaxa duyemîn. Dema ku zarok bi karê yekem re mijûl dibe, di dersa din de ez ji hemî hûrguliyan wekî cara berê hildibijêrim û wan dizivirînim. Dû re ez ji zarokê dipirsim ku her perçeyek di wêneyê de li cîhê rast deyne. Ger ji wî re dijwar be, ez bala xwe didim şeklê parçeyê û dipirsim ka ew bi rêkûpêk digire an pêdivî ye ku were zivirandin.
Qonaxa sêyemîn. Hêdî hêdî hejmara hûrguliyan zêde bikin. Dûv re hûn dikarin zarokê xwe fêrî berhevkirina puzzles bi serê xwe, bêyî wêne-hinek bikin. Pêşîn, em hîn dikin ku çarçoveyê, paşê navîn. An jî, pêşî wêneyek taybetî di puzzle de berhev bikin, û dûv re wê li hev bikin, li ser diagramê hûr bibin.
Ji ber vê yekê, zarok, her qonaxek fêr dibe, fêr dibe ku teknîkên cûda bikar bîne û jêhatîbûna wî vediguhere jêhatîbûnek ku ji bo demek dirêj ve hatî rast kirin. Ev format dikare di hemî lîstikan de were bikar anîn. Bi hînbûna gavên piçûk, zarok dê hemî jêhatîbûnê bidest bixe.
Feydeyên mîkrohînbûnê çi ne?
- Zarok wextê ku bêzar bibe nemaye. Di forma dersên kurt de, zarok bi hêsanî fêrî wan behreyên ku naxwazin fêr bibin. Mînakî, heke zarokek ji qutkirinê hez neke û hûn jê re pêşniyar bikin ku her roj karek kurt bike, ku hûn hewce ne ku tenê yek hêmanek jê bikin an çend qut bikin, wê hingê ew ê vê jêhatîbûnê hêdî hêdî, bi xwe re nehesib fêr bibe. .
- Xwendina "piç bi piçek" alîkariya zarok dike ku fêr bibe ku xwendin beşek ji jiyanê ye. Ger hûn her roj di demek diyarkirî de bixwînin, zarok dersên mîkro wekî beşek ji bernameya asayî dihesibîne û ji temenek piçûk ve fêr dibe.
- Ev nêzîkatî fêrî baldarîyê dike, ji ber ku zarok bi tevahî li ser pêvajoyê disekine, wextê wî tune ku jê were guheztin. Lê di heman demê de wextê wî tune ku westiya be.
- Microlearning fêrbûnê hêsantir dike. Mêjiyê me bi vî rengî hatiye rêzkirin ku jixwe saetek piştî bidawîbûna dersan, em ji %60 agahiyê ji bîr dikin, piştî 10 saetan %35 ê tiştên ku hatine fêr kirin di bîranînê de dimîne. Li gorî Ebbinghaus Forgetting Curve, tenê di mehekê de em 1% ji tiştên ku me fêr bûne ji bîr dikin. Ger hûn tiştên ku hatine nixumandin bi rêkûpêk dubare bikin, wê hingê maddeya ji bîranîna kurt-kurt derbas dibe nav bîranîna demdirêj.
- Microhînbûn pergalek tê wateya: pêvajoya fêrbûnê nayê qut kirin, zarok hêdî hêdî, roj bi roj, ber bi armancek mezin ve diçe (mînak fêrbûna birrîn an rengîn). Bi îdeal, ders her roj di heman demê de pêk tên. Ev format ji bo zarokên ku bi derengiyên pêşveçûna cihêreng in bêkêmasî ye. Materyal tê dozkirin, bi otomatîzmê ve tê xebitandin, û dûv re tevlihevtir dibe. Ev dihêle hûn materyalê rast bikin.
Li ku û çawa bixwînin
Îro me gelek qursên serhêl û serîlêdanên mobîl ên cihêreng hene ku li ser bingehên prensîbên fêrbûna mîkro-hînbûnê ne, wek sepanên fêrbûna Englishngilîzî yên populer Duolingo an Skyeng. Ders bi formên infografîk, vîdyoyên kurt, quiz û flashcartan têne dayîn.
Notebookên KUMON ên Japonî jî li ser prensîbên fêrbûna mîkro têne çêkirin. Karên di wan de ji hêsan berbi tevlihev têne rêz kirin: yekem, zarok fêr dibe ku bi xêzên rast ve bibire, dûv re li ser xetên şikestî, pêl û spiral, û di dawiyê de fîgur û tiştan ji kaxezê derdixe. Avakirina peywiran bi vî rengî ji zarokê re dibe alîkar ku her gav bi serfirazî bi wan re rû bi rû bimîne, ku ev yek xwebaweriyê motîve dike û pêş dixe. Wekî din, kar ji zarokên piçûk re hêsan û têgihîştî ne, ku tê vê wateyê ku zarok dikare serbixwe bixwîne.