Têkiliya bi mamosteyan re girîng e ku meriv bikaribe pirsgirêkên rojane, û her weha pêşveçûna fêrbûnê nîqaş bike. Mamoste têne perwerde kirin ku agahdariya pêwîst bidin dêûbavên xwendekarên xwe. Ji ber vê yekê dudilî nebin ku hûn ji wan bipirsin.

Ji destpêka sala xwendinê ve, pêwîst e ku wextê xwe ji mamosteyan re bidin nasîn. Bi rojên agahdarkirinê yên di destpêka sala xwendinê de an jî bi danîna randevûyekê, danasîna xwe ji mamoste re fersendê dide wî ku bi zelalî dêûbavên şagirtên xwe bibîne. Ev rê dide dêûbavan ku:

• têkiliya yekem heye;
• nîşan bidin ku ew di perwerdehiya zarokê xwe de cih digirin;
• bendewariyên xwe nîqaş bikin;
• guh bide hêvî û armancên mamoste.

Danûstandin di nava salê de dê hêsan bibe, ji ber ku her du alî dizanin ku diyalog mumkin e.

Mamoste plan dikin ku hesaban bikin. Girîng e ku meriv bersivê bide wan û heke hebin jî li hember zehmetiyên ku têne peyda kirin hişyar bimînin.

Mamosteyekî ku tu xala pêşkeftinê nebîne, nayê wê wateyê ku ew eleqeya xwe bi xwendekar re winda dike, lê ji bo wî, xwendekar di pêşveçûna fêrbûna xwe de ti dijwariyan dernakeve.

Berevajî vê, heke xalên tevgerê an fêrbûnê bin binî bên xêzkirin, baş e ku meriv hûrguliyên berbiçav ên naveroka ku dibe sedema fikaran (bîrkirin, hesabkirin, rastnivîsîn, hwd.) bi dest bixe û bi hev re guheztin an piştgirîya akademîkî ya ku dê were çêkirin bibîne. li ser van xalên taybetî.

Di sala xwendinê de, mamoste dikarin bi navgînên dîjîtal ên ku ji hêla dibistanan ve hatine saz kirin re têkilî daynin. Dêûbav dikarin têkevinê ku bibînin:

• karê malê ;
• notên ;
• ji bo zelalkirinê bipirsin;
• li ser rêwîtiyên dibistanê fêr bibin;
• li meclîsên polê, civînên dêûbav-mamosteyan bipirsin.

Li derveyî demên veqetandî randevûyek mimkun e. Bi rêya vê platforma dîjîtal an rasterast bi sekreteriya dibistanê re, dêûbav dikarin dema ku hewce dikin ku li ser xalek taybetî nîqaş bikin, bixwazin ku mamosteyek bibînin.

Her gav ne hêsan e ku meriv li ser jiyana xwe ya taybet bi mamoste re biaxive, lê hevsengiya malbatê dikare bandorê li encamên dibistanê bike. Bêyî ketina nav hûrguliyan, ji ber vê yekê hewce ye ku tîmê hînkirinê ji guhertinan agahdar bikin: veqetandin, bêrîkirin, qeza, tevgerên plansazkirî, rêwîtî, nebûna yek ji du dêûbavan, hwd.

Mamoste bi vî awayî dê bikarin di navbera rewşek bi êş û dijwar a ku şagirt bi rêve bibe û guherînek ji nişka ve di konsantasyonê de, guhertinek di tevgerê de an jî carinan daketina encamên wî de têkilî deynin.

Piraniya mamosteyan bi rastî xwestekek heye ku bi qasî ku ji destê wan tê piştgiriyê bidin xwendekarên xwe û heke ji rewşê agahdar bibin ew ê hîn bêtir têgihiştin û daxwazên xwe biguncînin.

Her weha pêdivî ye ku mamoste ji psîkolog an jî perwerdekarê pispor were cûda kirin. Mamosteyek ji bo fêrbûna pedagojîk a dibistanê tê veqetandin. Ew bi tu awayî ne amade ye ku dêûbavan li ser pirsgirêkên hevjîna xwe, li ser fikarên tenduristiyê şîret bike, û di patholojiyên ku bi nexweşiyên derûnî ve girêdayî ne hatine perwerde kirin. Dê dêûbav neçar in ku ji bo şêwirdariyê serî li pisporên din (bijîjkên beşdarî, psîkolog, axiftinîst, mamosteyên pispor, şêwirmendên zewacê) bidin.

Dema ku sala xwendinê diqede, mamoste salekê dinirxînin. Dêûbav bi riya defterê, şîreta polê li ser pêşkeftina fêrbûnê û rêgezên pêşniyarkirî yên ji bo şagirt têne agahdar kirin.

Bi gelemperî di nîvê salê de dubarekirin têne gotin. Ew di vê demê de têne pejirandin. Ji dêûbavan re îmkana îtirazê tê pêşkêş kirin. Dûv re divê protokolek li gorî nexşeyek baş diyarkirî were rêz kirin. Tê pêşniyar kirin ku ji sendîkaya dêûbavan agahiyê werbigirin û pê re bibin.

Her xwendekarek di destpêka sala xwendinê de di dosyaya qeydkirinê de pirsnameyekê temam dike ku tê de dibêje:

• alerjiya wî;
• pathologies to rapor;
• têkilî (beşdarî bijîjk, welî) ji bo banga di rewşa awarte de;
• û her tiştê ku dikare ji bo tîmê hînkirinê kêrhatî be ku guh bide xwendekar.

PAI (Projeya Pêşwaziya Kesane) dikare li ser daxwaza dêûbav, bijîjkê beşdar û tîmê hînkirinê were saz kirin. Ev belge ji bo piştgirîkirina xwendekarên bi pirsgirêkên tenduristiyê yên ji bo demek dirêj ve û hewcedariya wan a rûniştinê heye, hatî damezrandin.

Şagirt dê bikaribe ji van sûd werbigire:

• bêtir dem ji bo îmtîhanan;
• AVS (Auxiliaire de Vie Scolaire) ku dikare ji bo tomarkirina notan an jî rêwerzan fêm bike;
• hardware kompîturê;
• fotokopiyên bi tîpên bi tîpên mezin;
• hwd.

Mamoste dikarin bi vî rengî materyalên xwe li gorî hewcedariyên xwendekar biguhezînin û ji hevkarên xwe şîretan bixwazin ku hînkirina xwe biguhezînin.

Dersên mamosteyan bi navînî 30 xwendekar hene. Ji ber vê yekê ew mecbûr in ku ji bo karkirina komê qaîdeyên bi cih bînin. Hin tevger nayên qebûlkirin, wek şîdeta devkî an fîzîkî, dêûbav zû têne hişyar kirin û xwendekar têne ceza kirin.

Danûstandinên devkî, "soz" li gorî mamoste û mijara ku ew li ser dixebitin têne pejirandin an na. Divê dêûbav baldar bin li ser daxwazên mamoste û ji zarokê xwe re rave bikin ku hin rewşên hînbûnê aramiyê hewce dikin: Mînak manîpulasyonên kîmyewî, guhdarîkirina talîmatên werzîşê û hwd. Mafê xwendekaran heye ku biaxive, lê ne hemî di heman demê de.

Têkiliyên di navbera dêûbav, mamoste û xwendekaran de jî têgînên edebî hene. Heger zarok bibîne dê û bavê wî bibêjin “silav”, “spas ji bo van belgeyan”, ew ê heman tiştî bike. Têkiliya bi bandor bi rêzgirtina rola her kesî ve girêdayî ye.