Psychology

Daxuyaniya xwendekarên berê yên dibistana elît a Moskowê «League of Schools» ku derhêner û cîgir 25 sal in taciz li xwendekaran kirine, gelek pirs derxist holê. Em ê li rast û xeletiyê negerin. Em dixwazin biaxivin ka çima rewşên weha di saziyên perwerdehiyê yên girtî de derdikevin. Ji bo perwerdehiyek baş dê dêûbav çi bikin qurban? Di pêwendiya di navbera mamoste û zarok de çi tê pejirandin? Van pirsan ji hêla pisporên me ve têne bersiv kirin.

Dibistana elît a Moskowê «League of Schools» di 2014 de ji ber derengiyên burokratîk girtî bû. Du sal şûnda, weşana serhêl Meduza weşand rapora skandal Daniil Turovsky, ku tê de ev guherto tê red kirin. Zêdetirî 20 xwendekarên berê yên dibistanê li xwe mikur hatin ku 25 sal in rêveberê dibistanê Sergey Bebchuk û cîgirê wî Nikolay Izyumov tacîz li xwendekaran kirine. Xwendekaran ultîmatom dan: dibistanê bigrin an em biçin dadgehê.

Di raporê de gelek pirs derketin holê. Çima xwendekaran tenê du sal piştî girtina dibistanê îtîraf kirin? Mamosteyên din çawa dikarin bêdeng bimînin dema ku dibînin li dibistanê çi diqewime? Hin bi şîroveyên hêrs ên li ser Webê êrîşî mamosteyan kirin. Yên din piştrast in ku rapor bi xwerû ye. Hinekên din jî red dikin ku bawer bikin ku mamoste dikarin van tiştan bikin.

"Berî her tiştî, Lîga Dibistanan her gav li ser perwerdehiyek pir baş bû," wê ji me re got. psîkolog, terapîsta gestalt Sonia Zege von Manteuffel. Ew ji sala 14-an vir ve 1999 salan di vê saziyê de kar kiriye. - «League» di avahiya xwe ya navxweyî de berovajî hemî qanûnên perwerdehiya piştî Sovyetê bû. Di bîra min de, her sal Bebchuk neçar bû ku tiştek biparêze - an tunebûna rojnivîsan, an rêwîtiyên xwendinê û her cûre dozên burokratîk. Û her sal dijwartir dibû. Ji ber vê yekê, yên ku niha difikirin ku dibistan ji ber skandalê hate girtin, divê hûn zanibin: ev derew e. "League of Schools" bi reforma perwerdehiyê "xeniqî".

Sergey Bebchuk di sala 2014-an de li ser weşana Radyoya Azadî

Ji bo têkiliyên li dibistanê, ew cuda bûn. Her mamoste têkiliya xwe heye. Berjewendî, ecibandin. Ji ber vê yekê, hembêzkirin, kêfa hevdîtinê ji min re şaş û sexte xuya nedikir. Weke psîkologekî min di vê yekê de ti rengên zayendî nedît. Dema ku dibistan wekî organîzmek yekane dijî, pêwendiya nêzîktir di navbera mirovan de neçar e. Bêtir nefermî, nepenî. Û ev yek di hundurê xwe de pir dihate pesinandin û bi rengekî «ecêb» ji derve dihat dîtin.

"Min dibistanek taybetî qedand": çîrokên rastîn ên mezûnan

Bê guman, keçan ji mamosteyan hez kirin, ne tenê yên ku di gotarê de têne gotin. Dibe ku mamosteyan jî evîndar bûne. Lê ez nikarim bipejirînim ku ew ji bo armancên cinsî yên hişmend bû. Bi rastî ez alîgir im, ji ber ku ez bi xwe di vê dibistanê de mezin bûm, ez di 26 saliya xwe de hatim wir ji bo xebatê. Ez bi hin çîrokan ji bo armancên perwerdehiyê dizanim. Ez qebûl dikim ku carinan ji jinek an keçek re hêsantir e ku meriv nîşan bide, ne ku di derbarê ewlehiya xwe de moralê bide.

Rasterast li ser skandalê - çîrok nêzî du sal in berdewam dike. Tê bîra min ku ez gazî xwendekar û mamosteyan kirim û hûrguliyên "tirsnak" berhev dikim. Mebest ji vê yekê ne derxistina skandalekê û “parastina zarokan ji tirsa pedofîlan” e. Ev armancek baş e. Lê delîl li ku ne? Ev ultîmatoma ku ji mamosteyan re tê pêşkêş kirin, dişibihe şantajê: “Hûn ê derkevin, lê em nabêjin, ji bo ku lîga bêrûmet nekin, soz bidin ku hûn êdî nêzîkî zarokan nabin… Ax, werin, baş e, em ê niha we bidin sekinandin. ...” Awayê ku ev agahî hatin berhevkirin û bi çi şeklî hatin pêşkêş kirin, mîna psîkoza girseyî xuya dikir.

Niha zehmet e ez wek pispor li rewşê binerim, li hember tawanbar û tawanbaran helwest û hestên zêde hene. Ez tiştek bi guman dizanim - ku ev rewş ji bo hemî mirovên Lîga Dibistanan trawmatîk e. Û tu kesî pêşnûmeya bêgunehiyê betal nekir.”

Sergey Bebchuk têkilî nake. Lê cîgirê rêveber, yek ji tawanbarên xwendekaran, Nikolai Izyumov, pê bawer e ku ne gengaz e ku meriv di vê rewşê de bêdeng bimîne.

"Ez di wê baweriyê de me ku ev hemû rewş çêkirî ye." Nikolai Izyumov ji me re got. “Berî her tiştî me dibistan girt ne ji ber îdiayan. Di Kanûna 2014an de xwendekar bi ultîmatomekê hatin cem me. Wê demê me xwe ji bo girtinê amade dikir, ji ber ku kar ne mimkun bû. Ji ber ku em her tim nerehet bûn, bi nêrînên lîberal ve girêdayî bûn, ji hêla dozgeran, FSB-ê ve zext li me kirin. Ji ber vê yekê, dema ku komek xwendekar bi serokatiya serokê studyoya şanoyê em bi hemî gunehên mirinê tawanbar kirin, me nîqaş nekir. Ne mimkûn bû ku bi wan re bipeyivim: em di şok de bûn, ji ber ku ev mirov hemî hevalên me ne.

Me got em bi her awayî dibistanê digirin, ji me xwest ku şeş meh muhlet bidin me. Min dev jê berda ji ber ku min nikarîbû bixebitim - ji ber vê rewşê pirsgirêkên dil dest pê kirin. Her roj mamoste û xwendekar dihatin cem min. Wan tawanên tirsnak dizanîn û ji reftarên vê koma mirovan aciz bûn. Dûv re dibistan girtî bû, û xuya bû ku her tişt qediya. Lê du sal şûnda, ev gotar bi tawanbarkirina pedofîliyê derket holê. Sûcdarkirinên wiha piştî çend salan, li gorî min xwesteka tolhildanê ye. Tenê ji bo çi?

"Erê, bi hin mamosteyan re, zarok dikaribûn hembêz bikin, lê ev tenê têkiliyek mirovî ye"

Belkî gelek ji wan kesên ku me sûcdar dikirin nikarîbûn efû bikin ku nekarîn kesên din razî bikin. Piştî ku dibistan girtî ye, xwendekar têne serdana min, berdewam dikin ku bi Sergey Alexandrovich (Bebchuk. - Ed.). Min Klûba Intellect vekir, li wir ez webinarên serhêl, carinan dersên masterê yên negirêdayî li dar dixim. Li ser wê yekê ku li dibistanê adet bû ku şagird dema dikevin dersê mamoste maç bikin, bêaqil e. Ev yek qet çênebûye. Erê, bi hin mamosteyan re zarok dikaribûn hembêz bikin, lê ev tenê têkiliyek mirovî ye.

Çîroka li ser Tanya Karston (destpêkera pêşandanê. - Nêzîkî weş.) cinawir e. Keçik zarokek pir dijwar bû. Ez nikarim bibêjim ku kesayetiyek wê ya parçebûyî hebû, lê wê dikaribû behsa xwe, mînakî, bi kesê sêyem bike. Ew îdia dike ku Bebchuk wê di serşokê de li xaniyekî gundî li Bobrovo tacîz kiriye (xwendekar pir caran ji bo dersên zêde di dawiya hefteyê de dihatin cem derhêner. - Nîşe ed.), dema ku wê paşê ji dibistanê mezûn bû, bi zilamek re ku bi îdîaya hat taciz kirin… Çima? Ev cûreyek bêaqil e. Ev çîrok tev di asta lîstika zarokan a «Bawerî yan na» de ye. Ew tiştek ji we re dibêjin, û paşê hûn qebûl dikin an na.

Izyumov du sal berê serî li parêzerek da. Lê wî ew ji serlêdanê dûr xist. Li gorî Izyumov, parêzer rewş wiha nîqaş kir: "Heke hûn bala xwe nedin tiştên fermî, îhtîmala xebata bêtir li dibistanê, ez pêşniyar nakim ku hûn dest pê bikin - ev dê bibe pêvajoyek demdirêj ku tê de qirêjî ye. dê biherike.” Izyumov piştrast dike: ger xwendekaran doz bikira, ew ê bê guman dozê bigire.

Em ê biryarê nedin ka kî rast e û kî xelet e. Lê em we vedixwînin ku bifikirin ka çima bûyerên şîdetê yên naskirî bi gelemperî bi civakên girtî re têkildar in, gelo ew saziyên perwerdehiyê yên elît bin an komeleyên din ên mirovan bin.

Hinek dîrok

Meseleya Lîga Dibistanan bi tu awayî nayê îzolekirin. Di Tebaxa 2016 de li navendê bûyerê ecêb Dibistana Moskowê 57 derket holê: mamosteyek dîrokê bi gelek salan têkiliyên cinsî bi xwendekaran re hate tawanbar kirin. Mexdûran delîl berhev kirin û mamoste ji kar derxistin. Rast e, pirsa gelo mamosta û xebatkarên din ên dibistanê bi rastî ji tiştekî nizanin bê bersiv ma.

Pirsgirêk bi xwe qet ne nû ye: tenê pirs ev e ku mexdûrên tacîzê bêtir xwedî derfet in ku li ser tiştên ku hatine serê wan biaxivin. Tiştê ku ew dikin - di nav de wekî beşek ji flash mobek #Ez natirsim ku bêjim.

Li ser destê îstîsmarkerên xwedî hêz, endamên civakên girtî êş kişandine û diêşin - yên ku qaîdeyên wan û normên wan bi gelemperî serdest in, ji çavdêrek ji derve re ne asayî û hem jî nayê qebûlkirin. Ji ber vê yekê, îstîsmara zayendî ya zarokan ji hêla kahînan katolîk ve di salên 1950-an de hate axaftin. Di salên 2000-an de, skandalek bi dengek bilind derket, li ser bingeha ku di sala 2015-an de hate kişandin. fîlm "Di ronahiyê de".

Çîrokên bi vî rengî ji aliyê dem û sînorên erdnîgarî ve nayên sînorkirin. Ji sala 1991ê vir ve, ji 200 dibistanên taybet ên New England (DYA) zêdetirî 67 xwendekarên berê mamoste û karmend bi tacîza zayendî tawanbar kirin.

Çima ev diqewime? Dibistanên taybet û civakên girtî yên mîna wan çi ye?

Çima dibe ku di dibistanek taybetî de bûyerên şîdetê hebin?

Sazûmana perwerdehiyê çiqas piçûktir, elîttir û "taybet" be, mamoste ew qas nêzî zarokan dibin. Dûrahiya di navbera mamoste û xwendekar de çiqas piçûktir bibe, pir caran sînor têne jêbirin. Ji hêlekê ve helwesta mamosteyan a li hember xwendekaran, dê û bavên xwe xweş dike: zarokên wan ne tenê têne fêr kirin, lênihêrîn jî li wan tê kirin. Meriv çawa li dibistanên taybetî ku mamoste bi xwendekaran re heval in, hawîrdorek ewledar biafirînin, gotarê bixwînin Terapîsta pêvajoyê Olga Prokhorova "Evînek di navbera mamoste û xwendekarek de ensest e".

Dema ku dibistanek hilbijêrin divê dêûbav çi hişyar bikin?

Her dêûbav ji zarokê xwe re tenê çêtirîn dixwaze. Ji ber vê yekê, ew amade ne ku pereyên ecêb bidin û zarok bi amadekirina ezmûnên derbasbûyî êşkence bikin, heke tenê wî li saziyek perwerdehiyê ya girtî ji bo elîtan saz bikin (dibistanên elît, derdor, zanîngeh, hwd.). Wusa dixuye ku li wir perwerde baştir e. Ne mimkun e ku meriv bi vê yekê re nîqaş bike: saziya perwerdehiyê çiqas piçûktir be, mamoste ew qas zêdetir bala xwe didin her xwendekarek. Lê aliyê din ê medê jî heye.

Psîkolog Lyudmila Petranovskaya komên girtî wekî bêfonksîyonel-komên ku di demekê de ji endamên xwe bêtir ji wan didin distînin dibîne. Armanca sereke ya komeke bi vî rengî parastina statuya xwe ye, ji bo wê jî sîstemeke îstîsmarê (bikaranîna) hatiye avakirin.

Petranovskaya nîşanên ku divê dêûbav hişyar bikin destnîşan dike. Heke hûn bi kêmanî sê heb bibînin, wextê ku hûn alarmê bidin.

Divê hûn hişyar bibin:

… heke endamên komê (xelekê) xwe hilbijartî bihesibînin. Ger ev bijartî serkeftin, kariyera, serketin, ragihandina di asta bilind de garantî dike. Ger kom qaîdeyên xwe hebin, û yên asayî li ser wê neqewimin. “Hilbijartin xweş û xweş e. Ev yek girêdayîbûna komê çêdike. Mirov rexnegiriya xwe winda dike. Ji bo nêzîkbûn û meşrûkirina îstîsmarê bingehek tê avakirin.

…eger rêberên xelekê ji xwe zêdetir pê bawer bin. Bavê Damezrîner, Rêber, Rîspiyan, di nav hilbijartiyan de hîn bêhtir kesên bijarte hene ku her tiştî dizanin û her tiştî rast dikin. Desthilatdariya wan nayê nîqaşkirin, ew jîr, nefsbiçûk û fedakar in, bi her pirs, şik û gazinde hûn hewce ne ku biçin cem wan. - Endamên asayî yên komê bi eşkere yan jî nepenî ji biryargirtinê tên derxistin. Sûbjektîv jixwe hema tê veguheztin, çengelê kûr tê ajotin.

…eger kom bawer bike ku bijartin ne tenê xweş e, lê di heman demê de dijwar e. Ji ber vê yekê, endamên wê divê: pir bixebitin, bi berdewamî pêşve bibin, di astên nû de derbas bibin, malbat û hezkiriyên xwe paşguh bikin, hêza xwe razandine, pere razînin, kemberên xwe zexm bikin û gazinan nekin (li gorî hewcedariyê binxêz bikin). - Bi gelemperî, ceribandin jixwe piştî pejirandina komê dest pê dikin: hûn hewce ne ku "bijartiya xwe" îspat bikin. Her ku "bihaya têketinê" bilind be, şansê ku meriv bêyî encamên cidî bihêle kêmtir dibe. Endam dest pê dikin ku amade bibin ku ji wan bêtir bidin û ji komê re xizmetê bikin.

… heke endamên çemberê piştrast bin ku çavnebariya wan tê kirin. Ew ji me hez nakin û dixwazin koma me hilweşînin, ji ber ku: çavnebariyê dikin, ji aqilmendan hez nakin, ji bedewiyan hez nakin, ji yên rast hez nakin, ji neteweya me hez nakin. , ji baweriya me hez nakin, dixwazin cihê me bigrin, desthilatdariya bê şert û merc dixwazin, lê em mudaxele dikin. - Di dawiyê de nêzîkbûn tê rast kirin, li derve - dijmin, werin em rêzan bidin hev, em li gorî qanûnên dema şer dijîn, sînorên hundurîn û mafên mirovan çi ne.

… heke rexneya li derdorê nayê qebûlkirin. Ew li ser bingeha: gotegot û spekulasyonan, mezinbûn û berevajîkirinê, têgihîştina berevajî ya mirovên bêkêmasî, derewên bi qestî yên nefretkeran, komployek bi baldarî hatî fikirîn, ku dixwazin me tune bikin (li gorî ku hewce dike binxêz bikin) hatî damezrandin. - Bingeha pêwîst ji bo çûna ber bi xala din, girtina bêkêmasî ya krîtîk û bertek.

...eger kesên ku behsa pirsgirêkên dorhêlê dikin xayin bên hesibandin. Divê hemû pirsgirêk di nava çemberê de bên çareserkirin û yên ku “keteyn pîs ji kozikê derdixin” xayin in, muxbîr in, nankor in, ji mejiyê xwe derdikevin, dixwazin xwe bi pêş bixin, di destê dijminan de marîyonet in. Bi tevlêbûna hemû komê çewisandin û derxistina “xayin” a xwepêşandêr tê kirin. – Şert û mercên îstîsmarê yên bê ceza hatine çêkirin. Pîvajoya kê wê di ser kê re derbas bibe û kê bi darê zorê bibe seyda, meseleyeke şansê ye.

Ma hûn hîn jî dixwazin ku zarokê xwe bişînin komek weha? Dûv re erênî û neyînî binirxînin. Lyudmila Petranovskaya berdewam dike: "Rîsk dikarin her tiştê ku hûn digirin înkar bikin." - Çima ji bo kesê ku di depresyonek dirêj de ye perwerdehiyek berbiçav? Ger bêtir pluss hene, bifikirin ka hûn ê çawa rewşê kontrol bikin û hûn ê di demek krîtîk de çi bikin. Li guheztinên di rewşa zarokê de temaşe bikin, hewl bidin ku ji tiştên ku diqewimin bişopînin, bi endamên cihêreng ên komê re têkilî daynin, di heman demê de dûrbûnek biparêzin.

Endamên komê xwe hilbijartî dibînin. Ev hilbijartî serkeftin, kariyera, serketin, ragihandina di astek bilind de garantî dike. Kom qaîdeyên xwe hene.

Ger zarokê we jixwe di komeke weha de be, divê hûn çi bikin?

Lyudmila Petranovskaya berdewam dike, "Ya sereke ew e ku kom û serokên wê rexne nekirin an jî şermezar bikin." — Tu çiqas rexne bikî zarok ewqasî ji te dûr dikeve û diçe nav komê. Hewl bidin ku bi her awayî têkiliyan bidomînin, tiştê ku we û zarokê we dike yek, tiştê ku we herduyan kêfxweş dike biparêze. Zaroka we dê hewceyê piştgiriya we be dema ku ew ji komê derkeve (û ev gav dê her weha were). Zarok wê nexweş be û wê bi ser bikeve. Ger hûn gumana tiştek sûcdar dikin, amade bin ku şer bikin. Heya ku zarok jixwe ewle be jî, wê wisa nehêlin. Li zarokên din bifikirin.

Ger tu endamê komeke wiha ne. Axaftina li ser prensîb, rêgez, pêşanî bilind bikin. Di prosedurên biryargirtinê yên şefaf de israr bikin, hewl bidin ku rexnegir bin, û di nîqaşan de wêneyên paranoîda “em her gav rast in, ji ber vê yekê ji me hez nakin” nîşan bidin û bipirsin. Na "vegirtin bê şop." Ne «heta dawîyê dilsoz». Ji serokên komê re rexnegir bin - nîşanên hezkiriyê ji bo tîmê wan, nemaze heke ew bi vê yekê re bilîzin, her çend ew xwe wekî nerm bikin jî, divê hişyar bin.

Ger ji bo we ev bi nakokî û derxistina ji komê biqede, wê hingê ev yek çi qas zûtir bibe, ew qas çêtir, dê windahiyên we jî kêm bibin.

Û bêtir. Ger hûn guman dikin ku kom bi fermî an nefermî ji hêla sosyopatek ve tê rêve kirin û şansek guheztina vê tune, tavilê derkevin. Heger hêza we hebe, ji derve rexne bikin, alîkariya mexdûran û derbideran bikin.”

Meriv çawa zarokan ji komek wiha biparêze?

Pirsa herî giran ji bo hemî dêûbavan ev e ku meriv çawa zarokê biparêze, meriv çawa ji bîr neke?

Ew dibêje: "Reçeteya giştî tune." Ludmila Petranovskaya. – Ne mimkûn e ku meriv hemû mamosteyên bi coş ji dibistanan derxîne û tenê yên bêzar û bêzar bihêle, ku bê guman zarok xwe negihînin wan. Ji ber vê yekê, bi baldarî çavdêriya rewşê bikin. Bi gelemperî, dibistanên elît û girtî di serî de ji bo dêûbavan lîstik in. Ew in ku dixwazin zarok li wir bixwîne, ew e ku ditirsin ku ew ji ber skandalek were derxistin an dibistana bi prestîj were girtin. Lê ya ku hûn nekarin bikin ev e ku gotinên zarokê firçe bikin an jî wî sûcdar bikin. Tiştê ku ew dibêje cidî bigirin. Baweriya wî bi xwerû. Pêdivî ye ku hûn di her rewşê de wê fêm bikin, her çend ew tenê xeyalek be jî. Di derbarê çîroka Yasenev de, bi dîtina min, ew ji ya 57-an pir dijwartir e, ku em li ser ciwanên ciwan dipeyivin. Û dibe ku encamên ji bo zarok û perwerdekaran girantir bin.”

"Qanûna sereke: Divê dibistan nede şûna malbatê, dibêje psîkoterapîst Irina Mlodik. - Dema ku ev yek dibe, malbat ji erka xwe namîne. Û hingê divê hûn ji zarokê têkiliyên nêzîk an zelaliyê hêvî nekin. Piştî ku malbat bi dibistanek veguhezîne, zarok bi pergalek pêwendiyek wusa re tê bikar anîn û wê paşê veguhezîne kar, hewl dide ku di tîmê de nepotîzmê ava bike.

Serweriya duyemîn - Divê zarok di malbatê de xwe parastî hîs bike, zanibe ku ew ê her dem were piştgirî kirin, fêm kirin, qebûl kirin.

Sêyemîn - Divê rêgez di malbatê de were pêşve xistin: laş pîroz e. Pêdivî ye ku hûn sînorên kesane yên zelal destnîşan bikin - hûn nekarin bêyî razîbûna wî zarokê bişon an hembêz bikin û maç bikin. Bînin bîra xwe ku çawa di kombûnên malbatê de, heke zarokek ji maçên xizmên xwe dûr bikeve, ew wî şerm dikin: mamê te ye, wî maç bike. Ji ber vê yekê ne gengaz e ku meriv bi kategorî bibêje. Zarok azad e ku biryarê bide kê maç bike. Pir tişt bi dêûbavan ve girêdayî ye - heke her tişt bi cinsiyet û jiyana wan a zayendî re rêkûpêk be û ew wê neguhezînin zarokê, wê hingê helwesta li hember laş dê rast be.

Ger zarok qebûl kir ku taciz li wî kiriye, meriv çawa bertek nîşanî dêûbavan bide?

Ger zarokê we bi îtîrafek destdirêjiya seksî an îstîsmara zayendî bikeve hundir, ya sereke ne firçekirina wê ye, lê guhdarîkirin e. Di rewşeke wiha de divê çi bê kirin û çawa bertek nedin? Psîkoterapîst Irina Mlodik diyar dike.

Meriv çawa bertek nîşan bide?

  1. Berî her tiştî, divê hûn bi kêmanî zarokê bawer bikin. Nebêjin - "Hûn her tiştî çêdikin." Bi wî nekene, nekenîne, zarokê sûcdar neke, şerm neke, netirsîne - «Çi kabûs e, te çawa (dikarî)»!

    Dê û bavên ku bi vî rengî reaksiyon dikin jî dikarin werin fêm kirin - kesek nikare rastiya tirsnak qebûl bike ji ber ku ew pir ji zarokê xwe hez dike an jî ditirse ku têkçûna xwe wekî dêûbav qebûl bike, kesek mamoste wekî kesek ku nekare kiryarên xirab fam bike, her wusa, em gelek salî ne. ev yek li dibistanê tê hîn kirin - mamoste desthilatdariya sereke û bêkêmasî ye, û em fêm nakin ku ev tenê kesek e û ew dikare nexweş, pirsgirêk be. Ji dêûbavan re hêsantir e ku veşêrin, firçe bikin. Lê ev yek nayê kirin.

  2. Pirsgirêk înkar nekin, her çend ew bi rastî tenê xeyalek zarokek be. Fantaziyên wiha tenê çênabin. Ev nîşanek xirab e. Nîşanek ku zarok di têkiliyên bi mamoste an xwendinê, tîmê re hin pirsgirêkek veşartî heye. Ger zarokek şîdetê li kesekî bike, dibe ku ev ne pêwîst be wateya îstîsmara zayendî, lê wateya sembolîk e. Di her rewşê de, psîkolog dê diyar bike ka zarok îcad dike an na.
  3. Ji zarokê bipirsin ka çawa bû, kengê, çend caran, kê din beşdar bû an dît, gelo tenê bi zarokê we re bû an na.
  4. Di cih de biçin rêveberiya dibistanê ku fêm bikin.
  5. Netirsin ku bi eşkerekirina dozê hûn ê zarok birîndar bikin. Na, hûn wî diparêzin. Ger sûcdarê wî bêceza bimîne, û sûc bixwe jî bê nav bimîne, dê derûniya ciwanek pir zêde êşê bikişîne. Heger tu gotinên zarokê xwe ji bîr bikî, ew ê bihesibîne ku mafê her mezin heye ku vê yekê jê re bike, laşê wî ne ya wî ye, her kes dikare destdirêjiyê li wî bike.

Nexasim encamên travmaya cinsî, ew pir giran in û dikarin jiyana zarokê we seqet bikin. Van trawmayên pir kûr in û dikarin paşê bi awayê depresyona giran, karanîna narkotîkê, alkol, xwekuştin, têkiliyên dijwar ên kesane û zayendî, nekaribûna afirandina cotek, malbat, nekaribûna ji xwe û zarokên xwe hez bikin diyar bibin. Hûn bi nepeyivîna tiştên ku qewimîne zerareke bêserûber didin zarok. Bifikirin ku ji bo we çi girîngtir e - hûn dibistanek bi prestîj winda nekin an zarokek wenda nekin?

Nivîs: Dina Babaeva, Yulia Tarasenko, Marina Velikanova

Leave a Reply