Fobiya Dibistanê: Meriv çawa piştgirî dide zarokek ji bo vegere dibistanê piştî zindanê?

Vegera dibistanê piştî çend hefteyên dirêj ên girtîbûnê mîna puzzleyekê xuya dike, ku çareserkirina wê ji dêûbavan re dijwar e. Pirrjimarek hê bêtir tevlihev ji bo dêûbavên zarokên bi fobiya dibistanê. Ji ber ku ev heyama dûrketina ji dersan pirî caran tevlihevî û fikarên wan girantir kiriye. Angie Cochet, psîkologê klînîkî li Orléans (Loiret), hişyarî û rave dike ku çima lênihêrîna taybetî ji bo van zarokan di vê çarçoweya nedîtî de girîng e.

Girtîbûn faktorek xirabker a fobiya dibistanê çawa ye?

Angie Cochet: Ji bo ku xwe biparêze, zarokê ku ji fobiya dibistanê dikişîne, bi xwezayî diçe xwe di dûrketinê de cih digrin. Girtîbûn ji bo domandina vê tevgerê pir xweş e, ku vegerandina dibistanê hîn dijwartir dike. Dûrketin ji bo wan normal e, lê divê rûdan hêdî hêdî be. Bi darê zorê xistina zarokê di dibistana tam-dem de ji derve tê. Ew ê xemgîniyê xurt bike. Pispor li wir in ku ji bo vê eşkerebûna pêşkeftî re bibin alîkar, û piştgirî bidin dêûbavên ku pir caran belengaz in û têne kirin ku xwe sûcdar bikin. Digel vê yekê, tedbîrên bêsînorkirinê têdikoşin ku werin danîn, û zarok nikare xwe amade bike. Ya herî xirab dê dawiya hefteyê beriya başbûnê be.

Bi gelemperî, ev fobiya, ku naha jê re "retkirina dibistanê bi fikar" tê gotin, ji ber çi ye?

AC: Zarokên bi "retkirina dibistanê bi fikar" hîs dikin tirseke nerewa ya dibistanê, ya sîstema dibistanê. Ev dikare bi taybetî bi nebûnek xurt ve were xuyang kirin. Ne yek sedem, lê çendîn sedem hene. Ew dikare bandorê li zarokên bi navê "potansiyela bilind" bike ku, ji ber ku dibe ku ew li dibistanê xwe bêzar hîs bikin, di fêrbûna wan de hestek hêdîbûnê heye, ku fikar çêdike. Ew êdî naxwazin biçin dibistanê, her çend hîn jî dixwazin hîn bibin. Û herwisa zarokên mexdûrên bullying li dibistanê. Ji bo yên din, ew tirsa ji awira kesên din e ku giraniya xwe giran dike, nemaze di şemayên kamilbûnê de ku ji hêla xemgîniyê. An zarokên bi pir-dys û ADHD (nexweşiya kêmbûna baldariyê bi an bê hîperaktîvîteyê), yên ku kêmasiyên fêrbûnê hene, ku hewcedariya wan bi cîhkirina akademîk heye. Ew bi zehmetiyên adaptasyona bi sîstema dibistana akademîk û standardkirî re rû bi rû ne.

Nîşaneyên asayî yên vê fobiya dibistanê çi ne?

AC: Hin zarok dikarin somatîze bibin. Ji êşa mîdeyê, serêşê gazinan dikin, an jî dibe ku êşek dijwartir û çêbike êrîşên panicî, carinan giran. Ew dikarin rojên hefteyê yên normal bi rê ve bibin, lê şeva Yekşemê piştî betlaneya dawiya hefteyê pêlekek xemgîniyê heye. Ya herî xirab dema betlaneya dibistanê ye, başbûn demek pir dijwar e. Di rewşên herî giran de, rewşa giştî ya zarokên wî tenê dema ku ew dev ji pergala dibistana kevneşopî berdin baştir dibe.

Dêûbav di dema girtîbûnê de dikarin çi bi cih bînin da ku vegera dibistanê hêsan bikin?

AC: Divê zarok bi dibistana xwe re, heta ku dibe; berê xwe bidin wê an biçin Nexşeya Google-ê da ku xanî bibînin. Dem bi dem li wêneyên polê, çenteyê binêre, ji bo vê yekê meriv dikare alîkariyê ji mamoste bixwaze. Divê ew ji bo axaftinê bêne çêkirin xemgîniya vegerê ya dibistanê kêm bike, li ser wê bi mamoste re bipeyivin da ku şanoyê bilîze, û çalakiyên dibistanê yên birêkûpêk berî 11ê Gulanê ji nû ve dest pê bike. Têkiliya xwe bi hevalek polê re ku roja saxbûnê dikare bi wî re bibe, da ku ew xwe bi tenê nebîne. Divê ev zarok karibin hêdî hêdî dest bi dibistanê bike, heftê carekê an du caran. Lê zehmetî ew e ku ew ê ji bo mamosteyan di çarçoweya bêsînorkirinê de nebe pêşeng.

Pispor û rêxistinên cihêreng jî çareseriyan pêşkêş dikin…

AC: Em jî dikarin saz bikin şopandina psîkolojîk di vîdyoyê de, an jî psîkolog û mamoste bi hev re têkevin têkiliyê. Bi gelemperî, ji bo van zarokan bi rastî rêgezên taybetî hene, bi vegerandina gengaz a CNED an Sapad (1) Ji bo aramkirina xemgîniyê, dêûbav dikarin bi serîlêdana Petit Bambou [girêdana malperê binivîsin] an jî "Aram û baldar" temrînên rihetbûnê û nefesê pêşkêşî bikin. wek beqê” vîdeoyan.

Ma berpirsiyariya dêûbavan heye ji bo redkirina bi fikar a çûna dibistanê ku hin zarok nîşan didin?

AC: Ka em bibêjin ku ger carinan ev fikar bi mîmîkkirina rûyê dê û bavên dilgiran bi xwe çêdibe, ew berî her tiştî ye. taybetmendiyek karakterê xwerû. Nîşanên yekem pir caran di zaroktiya pir zû de xuya dibin. Di naskirinê de rola mamosteyan heye, ne tenê dêûbav, û teşhîs divê ji hêla psîkiyatrîstek zarokan ve were kirin. Kesên li dora wan, mamoste, pisporên tenduristiyê an jî zarok bi xwe dikarin li hember dêûbavên ku ji ber ku pir guhdarî dikin an jî têr nakin, ji ber ku pir zêde parastin an jî têr nakin têne rexne kirin pir sûcdar in. Di zarokên ku ji tirsa veqetandinê dikişînin, dibe ku ew bixwe dêûbavên xwe sûcdar bikin ku bi zorê diçin dibistanê. Û dê û bavên ku zarokê xwe nedin dibistanê, dikarin ji Daîreya Zarokan re rapor bikin, ev ceza ducar e. Bi rastî, ew bi qasî zarokên xwe stres in, ku karê perwerdehiyê rojane dijwar û aloz dike, ew bawer dikin ku wan tiştek winda kiriye. Pêdiviya wan bi alîkariya derve û pisporî heye lênêrîna psîkolojîk, û piştgiriya taybetî li dibistanan.

Di vê çarçoweya coronavirus de, li gorî we profîlên din ên zarokên dilteng "di xetereyê de ne"?

A.C.: Erê, profîlên din ji ber ku ji nû ve destpêkirina dersan nêzîk dibe potansiyel xeternak in. Em dikarin zarokên ku êşê dikişînin bi nav bikin fobiya nexweşiyê, yên ku ji tirsa nexwesiyê yan jî veguheztina nexweşiyê ji dêûbavên xwe re zehmetiyê dikişînin ku vegerin dibistanê. Mîna zarokên fobî yên dibistanê, divê piştgirî û diyaloga malbatî bê kirin, an tewra ji pisporan, yên ku niha dikarin ji dûr ve werin şêwir kirin.

(1) Karûbarên arîkariya perwerdehiya malê (Sapad) pergalên perwerdehiya neteweyî ya beşê ne ku ji bo zarok û xortên bi pirsgirêkên tenduristî an qezayan re piştgirîya perwerdehiyê li malê peyda bikin. Ev ji bo misogerkirina berdewamiya perwerdeya wan e. Ev pergal beşek ji temamkeriya karûbarê giştî ne, ku mafê perwerdehiyê yê her xwendekarek nexweş an birîndar garantî dike. Ew bi dorhêla n ° 98-151 ya 17-7-1998 hatine danîn.

Hevpeyvîn ji hêla Elodie Cerqueira ve