Zarokên îroyîn zû dest bi bikaranîna komputeran dikin. Ew li karîkaturan temaşe dikin, li agahdarî digerin, bi hevalan re sohbet dikin. Ew jî kar û xebata malê dikin. Ji ber vê yekê, divê ew fêr bibin ku bi elektronîkî re têkilî daynin. Lê çima tam û kengê dest bi kirina wê bikin?
Di dersên zanistiya komputerê de, hezarsalî bi giranî fêrî nivîsandina nivîsê bûn, Microsoft Windows-ê (bi çêtirîn Basic) serdest kirin û Super Mario lîstin. Îro, komputerên ji bo zarokan wek sarincokê xwezayî ne. Meriv çawa ji zarokê xwe re dibe alîkar ku di cîhana dîjîtal de rehet bibe û herî zêde ji nûvekirinên wê yên domdar sûd werbigire? Werin em wê bihesibînin.
3 - 5 sal
Temenê rast ku zarok bi komputerê bidin nasandin. Di sê saliya xwe de, zarok kontrola masûlkan li ser jêhatîbûna motora xweşik a destan pêşve dibin. Bi gotinek din, ew jixwe dikarin pêwendiya di navbera kontrolên klavyeyê û mişkê û guhertinên li ser ekranê de bibînin. Di vî temenî de, ew dikarin bernameyên hêsan jî master bikin.
5 - 7 sal
Zarokên temenên pêşdibistanê yên mezin tenê ji serpêhatiya xwe dikarin agahiyan werbigirin, agahdariya ji kesên din ji bo wan ne ewqas girîng e û pir caran wekî çavkaniya rastiyê nayê hesibandin. Ji bilî vê, zarok hîn jî nikarin hûrguliyên kesane fam bikin, ji ber vê yekê ew pir hêdî dinivîsin û dixwînin (mînak, rûpela pirtûkê ji bo wan tiştek nayê dabeş kirin). Ji wan re zehmet e ku biryar û encaman çêbikin.
Ger hûn ji zarokekî bipirsin ku meriv kirasê ji çi bidirû: kaxez, qumaş, qermiçî, polistiren an gomûk, ew ê qumaşê hilbijêre, lê ne mimkûn e ku bikaribe rave bike ka çima wiha bersiv da. Di 5-7 saliya xwe de, zarokek nekare bingehên algorîtmkirinê jî were fêr kirin (mînak, algorîtmayek ji bo hesabkirina îfadeya y u2d 6a - (x + XNUMX) binivîse an jî algorîtmayek ji bo kirina karê malê di matematîkê de rave bike). Ji ber vê yekê çêtir e ku meriv ji heşt saliya xwe û ne zûtir dest bi fêrbûna bernamekirinê bike.
Zarokê xwe di qursek pêşkeftina zimanî ya destpêkê an jimareya derûnî de tomar bikin. Çareserek hêja dê ev be ku meriv balê bikişîne ser jêhatîbûnên nerm û pêşvebirina rêgezek afirîner: beşên werzîşê, huner an dibistana muzîkê.
8 - 9 sal
Di vî temenî de, dereceya egocentrîzmê dadikeve, zarok jixwe amade ye ku ji darazên mamoste bawer bike û bi vî rengî agahdarî fam bike. Sînkretîzm (daxwaza zarokê ku ji bo girêdana tiştan girêdana bandoran bigire, mînakî, heyv nakeve ji ber ku ew li ezmanan radiweste) jî winda dibe, û jixwe gengaz e ku meriv fêm bike ka mekanîzmayên herî hêsan çawa dixebitin.
Psîkolog qadên pêşkeftina nêzîk û rastîn - jêhatîbûnên ku di çalakiyên hevbeş ên bi mirovên din re têne çêkirin, ji hev vediqetînin. Ya ku zarok dikare serbixwe bike (mînak, kincên hêsan li xwe bike) jixwe di qada pêşkeftina rastîn de ye. Ger ew hîn jî nizane ka meriv çawa pêlavên pêlavên xwe girêdide bêyî talîmatên mezinek li nêzîk, wê hingê ev jêhatîbûn hîn jî di qada pêşkeftina nêzîk de ye. Di polê de, mamoste herêmek pêşkeftina nêzîk diafirîne.
Ji ber vê yekê zarok ramîna dîtbar-fîguratîf û heurîstîk pêşve diçe (dema ku gengaz be ku vedîtinan bike), ew fêr dibe ku pirsgirêkên ji bo mantiqê di forma grafîkî û blokê de çareser bike. Ji bo ku hûn di vî temenî de bi serfirazî li bernamesaziyê serwer bibin, hûn hewceyê zanîna bingehîn a matematîka dibistanê ne: zêdekirin, jêkirin, pirkirin û dabeşkirina bi hejmarên yekhejmar û duhejmar di nav 10-an de.
Her weha hûn hewce ne ku hûn bikaribin pirsgirêkên tevlihev çareser bikin. Mînak: Pisîka Murka 8 kitik (6 gemar û 5 jî sor) anî dinyayê. Di heman demê de çend kitten hem gewr û hem jî sor ji dayik bûne? Wekî din, zarok hewceyê jêhatiya çareserkirina pirsgirêkên mantiqî, wek labîrentên grafîkî, rebus, berhevkirina algorîtmayên hêsan, û dîtina riya herî kurt in.
10 - 11 sal
Di polên 4-5-an de, ji bilî pêkanîna algorîtmayên seretayî (mînak, algorîtmaya jêrîn li ser nexşeya No. 1 nîşan bikin: dev ji Ozerskê berdin, biçin Okeansk), zarok fêrî rêzikên hevoksaziya zimanê bernamekirinê dibe, û her weha dest bi xebatê dike. bi algorîtmayên şaxkirinê, lûpên hêlînkirî, guhêrbar û proseduran.
Ji bo kirina vê yekê, hûn hewce ne ku ramîna razber-mantijî pêşve bibin: bi performansên cihêreng re bixebitin, bi serbixwe koda bernameyê têkevin û dema ku pirsgirêkên matematîkî û mantiqî çareser dikin têkiliyên sedem-encam ava bikin. Ji ber vê yekê, wekî performer, em dikarin karakterek komputerê bikar bînin ku dikare di cîhana virtual de çalakiyên cihêreng pêk bîne: bazdin, birevin, bizivirin, û hwd.
Di karên perwerdehiyê de, pêdivî ye, mînakî, ku ew qutiyek biguhezîne. Ji bo vê yekê, zarok hewce dike ku emrên pêwîst di bernameyê de bi rêzek diyar bike. Ev ramîna mentiqî ya razber pêşve dike, zarok bi zelalî dibîne ka karaktera wî çawa dimeşe, û fam dike ku gava ew gava ku di bernameyê de fermanan dinivîse xeletiyek dike.
Zarok bi xwe ber bi teknolojiyê û her tiştê nû ve têne kişandin, ji ber vê yekê girîng e ku dêûbav vê eleqeyê ber bi rêgezek bikêr ve bibin. Bernamekirin tenê wekî deverek tevlihev û negihîştî xuya dike, ku tenê ji çend kesan re têkildar e. Ger hûn bi baldarî li berjewendîyên zarokê mêze bikin û jêhatîbûna wî rast pêş bixin, ew dikare bibe "ew jîna komputerê".
Der barê Pêşdebir
Sergey Shedov - damezrîner û rêvebirê Dibistana Bernamenûsan a Moskowê.