Yekê Îlonê tê - dema şandina zarokê dibistanê ye. Zarokê min ê ku min ji dayikbûnê û heta berê jê re mezin kir û lê xwedî kir. Min hewl da ku ez çêtirîn bidim wî, min ew ji bandorên xirab parast, min cîhan û mirov, û heywan, û derya û darên mezin nîşanî wî da.
Min hewl da ku ez tama xweş têxim wî: ne kola û fanta, lê ava şilavên xwezayî, ne karîkaturên bi qîrîn û şer, lê pirtûkên xweş ên xweş. Min ji wî re lîstikên perwerdehiyê ferman da, me bi hev re xêz kir, li muzîkê guhdarî kir, li kolan û parkan meşiyan. Lê ez nema dikarim wî nêzîkî xwe bigirim, ew hewce ye ku bi mirovan re, bi zarok û mezinan re nas bike, dem hatiye ku ew serbixwe bibe, fêrî jiyanek mezin bibe.
Û ji ber vê yekê ez ji wî re li dibistanekê digerim, lê ne li dibistanek ku ew ê têr zanîn jê derkeve. Ez bi xwe dikarim di çarçoveya mufredata dibistanê de dersên zanistên rast, însanî û civakî hînî wî bikim. Cihê ku ez nikaribim li ber xwe bidim, ez ê mamosteyek vexwînim.
Ez li dibistanek digerim ku dê zarokê min helwesta rast a jiyanê hîn bike. Ew ne milyaketek e û ez naxwazim ku ew bi felaket mezin bibe. Mirovek hewceyê dîsîplînê ye - çarçoveyek ku ew ê xwe tê de biparêze. Navek hundurîn a ku dê ji wî re bibe alîkar ku di bin bandora tembelî û hesreta kêfê de belav nebe û xwe di nav pêlên hewesa ku di xortaniyê de şiyar dibe winda neke.
Mixabin, dîsîplîn bi gelemperî wekî guhdana hêsan a ji mamosteyan û rêzikên rêziknameyê re tê fêm kirin, ku ji bo rehetiya kesane tenê ji mamosteyan re hewce ye. Li hemberî dîsîplîneke wiha, ruhê azad ê zarok bi awayekî xwezayî serî hildide, paşê jî yan tê tepeserkirin, yan jî weke “mêtingerekî hov” tê îlankirin, bi vî awayî wî ber bi tevgerên dij-civakî ve dibe.
Ez li dibistanek digerim ku zarokê min fêrî pêwendiya rast bi mirovan re bike, ji ber ku ev jêhatîbûna herî girîng e ku jiyana mirov diyar dike. Bila di nav mirovan de ne tehdîd û pêşbaziyek, lê têgihîştin û piştgiriyê bibîne û ew bi xwe jî dikare yekî din fam bike û piştgirî bike. Ez naxwazim ku dibistan di wî de baweriyek zarokî ya dilpak bikuje ku dinya xweş û dilovan e, û tijî fersend e ku şa bibe û şabûnê bide yên din.
Ez ne behsa “şûşeyên sorgulî” dikim û ne jî behsa têgihîştina ji rastiyê veqetiyayî dikim. Divê mirov bizane ku hem di nav wî de û hem jî di nav yên din de qencî û xerabî heye û bikaribe dinyayê wekî ku heye qebûl bike. Lê divê baweriya ku ew û cîhana li dora wî çêtir dibe di zarok de were parastin û bibe teşwîqek ji bo çalakiyê.
Hûn dikarin vê yekê tenê di nav mirovan de fêr bibin, ji ber ku ew bi kesên din re têkildar e ku kesayetiya kesek bi hemî taybetmendiyên xwe yên erênî û neyînî diyar dibe. Ev dibistanek hewce dike. Tîmek zarokan hewce ye, ku ji hêla mamosteyan ve bi vî rengî were organîze kirin ku kesayetiyên bêhempa yên her yekê di nav civatek yekbûyî de bicivîne.
Tê zanîn ku zarok zû awayên tevgerên hevsalên xwe û nirxên wan dipejirînin û li hember talîmatên rasterast ên mezinan reaksiyonê pir xirabtir dikin. Ji ber vê yekê, ew atmosfera di tîmê zarokan de ye ku divê xema sereke ya mamosteyan be. Û heke dibistanek bi mînakek erênî ya ku ji hêla xwendekar û mamosteyên lîseyê ve hatî destnîşan kirin zarokan perwerde bike, wê hingê meriv dikare bi dibistanek weha bawer bike.